泰國教育部官員前進新北大觀國中 締結台泰創客教育交流

 

由泰國教育部基礎教育署Sayan Phanoi廳長率領轄下5名現任廳長、54名副廳長與教育官員等一行70人,26日前往新北市立大觀國中與中華科技藝術教育專區參訪,締結台泰創客教育交流,並由新北市政府教育局、大觀國中顏學復校長與中華海峽兩岸教育聯合會理事長伍必中接待。

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「中華科技藝術教育專區」與「新北市創客走廊」設置於新北勢大觀國中校內,園區設有STEAM創客教育改革理念的相關軟硬體設備,展示台灣的程式設計與運算思維的教育方式,以及台灣食農創客的精神,創客走廊在今年七月揭牌,能提供大眾與教學人員觀摩新北市推動創客多年的成果與學生創作。

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來訪的泰國教育部廳長與官員對於台灣的創客教育發展非常讚揚,並熱烈提出各項討論與心得,特別是觀摩到如何結合「實作、創意、整合和自學」4大理念,從基礎工具認識學習、創意作品產生到培養學生創客素養及相關核心能力的過程,也得知新北市的創客教育強調動手實作和問題解決能力,讓孩子們利用科技裝置作溝通,在遊戲中學習與不斷嘗試尋求解決問題的方法,培養邏輯思考、創造力、團隊溝通和解決問題的能力。以上參訪過程皆讓來訪貴賓留下深刻的印象,並且期待與台灣有更深入的創客教育文化交流。

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轉錄自 旺報 2017/09/27

【產業趨勢】柴火創客空間要將造物中心複製全大陸

大陸總理李克強在“柴火創客空間”考察時,體驗年輕“創客”的創意產品,稱讚他們充分對接市場需求,創客創意無限。總理說,“你們的奇思妙想和豐富成果,充分展示了大眾創業、萬眾創新的活力。這種活力和創造,將會成為中國經濟未來增長的不熄引擎”。

因為2015年初李克強總理的到訪,柴火創客空間成了華僑城創意園的“地標”。與總理一年多前到訪時相比,柴火在內部陳設上有了不少的改變。進門右手邊的小方臺上,擺放了簡單的焊接工具和電路板等材料,讓來訪的客人可以在最短的時間內體驗動手的樂趣,左手的架子上陳列著創客們的手工作品,正面的隔斷牆上是一幅燈光藝術裝置,把手指放在一個個的燈罩上面,它會慢慢改變顏色。隔斷牆的另一面,是創客們工具陳列架,房間正中大大的工作臺是創客們工作和分享的區域。為了不讓來訪者打擾到創客們的工作,柴火又在同一層樓租下一個一百多平方米的單獨房間,給創客們一個靜心“創想”的環境。

空間上的小改造,體現了柴火創客空間的大心思。“創客一定要動手去造物,去分享”,柴火創客空間的運營經理蘇海燕說,我們希望把“造物”變成一種生活方式,讓更多人瞭解創客文化。

原來柴火創客空間的辦工廠所肩負傳播及普及創客文化的使命,僅2016年前9個月,柴火創客空間就接待來訪約30000人次,舉辦了超過100場工作坊與分享會。30個國家的資深創客、設計師、藝術家來到這裡分享他們的遠見卓識和造物樂趣,他們中有瑞典駐華大使科技參贊、有致力於推動美國創客運動的資深科技顧問,也有戈登貝蒂摩爾基金會的資深研究員等。

在柴火的運營者看來,創新不能僅局限在智慧硬體領域,它應該跨界。這一年多來,柴火的活動從科技向文化藝術等領域擴展。在這裡與大眾見面的創客項目中,既有推動分子生物學普及的開源分光光度計專案,也有生物創客推動生物支付所研發的植入晶片技術,還有在眾籌平臺上獲得巨大成功的電動滑板項目等。

“只有激發大眾對創客文化的興趣、不斷傳播創新的火種,才能推動大眾創新的發展”,蘇海燕說,這一年多來,柴火成立專業團隊致力於推動國內創客教育發展,提供創客教育整體解決方案,包括校園創客空間規劃建設、創客教育課程體系等,已成為國內最具影響力的創客教育品牌之一。

現在的柴火不僅是創客教育的基地,也是對接中外創客與產業界的橋樑。2015年,入駐柴火創客空間的團隊一共就有4個,其中,光暈科技和藍胖子機器人兩個團隊已獲得千萬元人民幣級別的融資。2016年3月,柴火啟動“駐場創客”項目,邀請來自世界各地的創客來到深圳。他們為這些外國駐場創客提供免費的場地、工具、設備、物料以及一定的資金支持,讓他們有效利用深圳的資源更好更快地完成創意項目。此外,通過柴火的平臺,也把深圳本地的供應鏈產業資源對接給來自全世界的創客。

據柴火創客空間創始人潘昊透露,柴火打造的首個造物中心——深圳南山區萬科雲設計公社將於今年11月正式開放。該造物中心地處建築設計、傢俱設計公司等中小企業的集聚地,這裡將發展為以建築設計、智慧家居為特色的造物中心。他形容,柴火造物中心就像一個製造的路由器,一頭連著國內外的極客(專業創客),一頭連著先進製造的機器集群。極客們有一個想法或想製造一個物件,需要的各種設備都會唾手可得。雙方共同促進一個產品從想法到原型,最終走向市場,推動新科技、新設備、新應用、新市場的發展。未來,柴火造物中心可複製到全國各地不同的產業集聚地,推動“中國製造”向“中國創新”的轉變。

2016/10/14

【創新設計】3D列印建辦公室 杜拜拚世界第一

杜拜宣稱世界第一 3D列印機建辦公室

杜拜市中心一座弧形建築,號稱是全世界第一棟以3D列印機建造的全功能辦公室。

路透社報導,作為波斯灣地區主要的觀光和商業中心,杜拜努力發展節省成本和時間的科技。3D列印機除用在工業上,也可小規模地用來製造數位設計的3D塑膠物品,但至今很少用在建築上。

杜拜政府發布聲明說,這座3D列印建築使用特殊混合材料,已在英國和中國大陸完成可靠度測試。

聲明說,這棟1層樓的原型建築,樓板面積約250平方公尺,使用一台6公尺x36公尺x12公尺的列印機,在17天內蓋好,成本約14萬美元(約新台幣458萬元)。

阿拉伯聯合大公國內閣事務部長格伽維(MohammedAl Gergawi)說:「這是全世界第一棟3D列印建築,而這不只是一棟建築,它有全功能辦公室及工作人員。」

這座辦公室是杜拜未來基金會(Dubai FutureFoundation)臨時總部,位在市中心,鄰近杜拜國際金融中心。杜拜未來基金會是3D列印辦公室計畫的推手。

轉載自中央社20160524報導

【3D列印生活科技營】讓孩子設計出獨一無二綠建築概念屋

台北/桃園/新竹/台中 同步展開

【活動資訊】FABLEARN TAIWAN 2016 自造教育者年會

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FABLEARN TAIWAN 2016 自造教育者年會

自造MAKING/分享SHARING/學習LEARNING

指導單位:美國史丹佛大學教育學研究院 轉化學習技術實驗室 FabLearn計畫
主辦單位:臺南市政府教育局
協辦單位:臺南市政府研考會
執行單位:社團法人台灣數位文化協會、臺南市歸仁區歸仁國民小學、台南數位文創園區-胖地、Fablab Tainan

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什麼是FabLearn Taiwan 2016?

FabLearn年會源自於美國史丹佛大學,自2011年開始舉辦,美國、丹麥、澳洲、巴西、日本皆曾經舉辦過,Fablearn自造教育者年會目的在於藉由工作坊、研討會及國際論壇等系列活動,讓校園老師、自造者及關心自造教育議題的人有一個分享交流的平台及聚會,一方面加強自造者間直接的溝通,促使各所學校、自造者空間交流彼此的教學經驗、營運及技術上的問題,相互學習,同時也藉由工作坊、研討會來討論、分享自造教育議題未來發展的方向及促成更多合作的計畫。為推展自造者運動(Maker Movement),與教師、自造者交流、並增進國人對數位化個人製造的認識,本會更將邀請台灣各自造者空間共襄盛舉,藉由此難得機會凝聚台灣自造者向心力及聯繫感情。

活動緣起

世界各地目前紛紛被一股名為「自造」的浪潮不斷拍打和侵襲,從 DIY 的精神出發,但更加重視社群連結、跨領域協作,並以開源資源開疆闢地,這股運動不但挑戰了現有的製造體制,還準備以嶄新的想法和數位之姿翻轉不同產業。自造者運動為世界所帶來的改變不僅是應用數位製造機具的使用,而是透過「數位製造」協助在地的發展,例如:非洲因為醫療設備的短缺,造成孕婦死亡率極高,但是應用數位製造的方式,就地生產便宜的器具,以協助孕婦生產等,對當地的醫療改進造成相當大的提升,這是數位製造當初極力促成對落後及偏遠地區的協助。冰島透過自造空間提供青年創業的環境,讓冰島在金融海嘯之後能夠透過數位製造的機制,協助青年發揮創意,促進經濟的快速發展,目前冰島有六個自造空間,提供在地的居民進行創意的實現與創業的發展,這個層次已經不是學習數位機具的操作,而是真實的應用到生存的必須,為此創造價值與產值,這也值得其他國家積極學習。

西班牙巴塞隆納面對Internet來臨的世代,如何因應虛擬及數位所帶來的改變,成為都市持續發展的重要議題。目前巴塞隆納已經有相當多的自造空間可供使用,包括與建築學院IAAC合作的FabLab Barcelona,經營超過兩年的Maker of Barcelona及其他重要的Maker Space。未來,市政府期望每個行政區建構一個類似自造空間的數位製造實驗室,讓當地的居民可以就近利用此一服務,從事數位機具的應用、專案的創作及創業的發展,最終期使讓巴塞隆納成為一座Fab City,這是為城市發展帶來轉變。

而Fablearn更是在自造者運動中的重要的其中一環,Fab Learn由美國史丹佛大學發起,是一個針對助於數位自造教育的會議,目的希望透過交流想法與共同實作,創造機會並展現出數位自造的魅力吸引學生,激發他們成為現在和未來的創新者。目前舉辦過國家包含:美洲、澳洲、歐洲、亞洲(12月),會議中包含,論壇、短講及工作坊,透過實作學習數位自造,更是自造教育者的最好觀摩方式。

在台灣,自2013年開始,許多自造者空間開始出現,最早是OpenLab. Taipei開始營運,為台灣第一家自造空間,接著是Fablab Taipei及整合數位及藝術的FabLab Dynamic, 以社會設計(Social Design)為發展核心方向,希望透過數位製造技術,針對社會需求而提出改善、改造的創新專案,發展在地特色,以及南臺灣首座自造空間的Fablab Tainan,由本會與台南市政府共同成立,是一個充分與在地文化結合的Maker空間。以市民工坊出發,提供在地數位文創工作者一個交流育成的平臺,將產業聚落融入地方經濟、文化與市民生活,這些社群在在地為各種社會議題共同努力,並由社群自主營運,基於推廣及教育的目的,在台灣推動Make,Learn,Share的Fab Lab核心精神。

綜觀自造空間的發展歷程,由MIT發起的「數位製造」的實驗室與弱勢需求的結合應用,慢慢的延伸為全球性的組織,為「數位製造」這件事情點起一把火,原本屬於高科技的少數人的專利,因為這樣的推動,反而成為街頭及落後地區弱勢族群的福音。再擴展成為金融海嘯後,創意者創業的孕育環境,甚至成為城市復興的火種,乃至竟成為國家脫貧的重要工具。台灣深厚的IT製造的底蘊,應該可以激勵更多創意及創業的發展,為推動產業轉型升級的重要助力。其實也可以考慮加深一般大眾對數位製造的學習,促進民眾對數位製造的興趣,包括對學生的鼓舞,透過這些工具進行多樣小量的製造,發展特色的產品,給予民眾更多創業的環境與機會,讓創意的種子發芽成為創業的大樹。

而在這些自造空間成立後,接著政府及校園也紛紛投入行列,啟動「自造城市」專案或是「校園自造教室」等空間,就教育方面來看,更希望孩子可以從小扎根,在義務教育中就加入數位自造相關課程,更包含軟硬體學習,如:編寫程式碼、3D列印、自組機器人等,而教育部更在2015年開始推動跟Maker相關等計畫,首先是全台共有六部的行動自造貨櫃,前往全台各高中職進行自造觀念宣導及數位自造設備操作體驗,在行動自造貨櫃啟動後,後續也啟動「校園自造空間」計畫,實際讓自造氛圍融入校園,也希望學生在課餘時間,可以學習新技能,製作自己獨一無二的作品。

「自造教育」必然是台灣接下來發展的方向,在這樣的環境下有些老師早已全力以赴,而有些老師則還不了解什麼是自造者運動,因此提供一個平台,讓自造者及自造教育者有機會交流,分享彼此的經驗及教學方式,所以舉辦一場自造教育者年會則出現必要性,Fablearn Asia 2015在日本橫濱舉辦,吸引亞洲超過10個國家、近300位自造者、教育者及設計師共襄盛舉,兩天的會議,除有探討各種自造教育議題的國際論壇外,更有工作坊及小型論壇讓參與者針對個人需求選擇參加,是目前亞洲最盛大以自造教育議題為主的國際會議。期待Fablearn Taiwan 2016可以替台灣的自造教育發展向前邁進一大步,讓自造Making、分享Sharing、學習Learning在校園中持續發酵。

活動議程

時間 內容 與會人員
0900-0910 開幕式 / Open Speech開幕引言 與會貴賓
0910-1000 主題:數位自造為孩子帶來個改變 泰國:NalinTutiyaphuengprasert 主持人/DSIL fablab@school, Bangkok
1000-1050 主題:自造空間如何投入教育行列 日本:渡辺ゆうか代表理事/GLOBAL STEM LEARNING ASSOCIATION, JAPAN
1050-1150 Maker教育者經驗分享 教育者代表:
王振興教授/成功大學電機系
林威昇老師/台南女中資訊組長
林義順老師/台南高工製圖科
1150-1230 綜合QA Time Nalin、Youka、三位教師
1230-1330 Lunch Time/午餐時間/午休時間 講者來賓、全員
1330-1400 貴賓致詞/禮品致贈/來賓、全場大合照
1400-1700
(含20分鐘休息)
實作工作坊(四場同時進行) A:程式設計-自造教育中的程式設計教學
B:電控應用入門- x duino數控開發板的綜合應用
C:簡易機器人入門-自造教育中的最快上手的機器人製作
D:服務設計-自造教育中的服務設計教學
小型座談會(兩場同時進行) 主題A:For自造教育者之教學議題,講者:
泰國:Nalin主持人/DSIL FABLAB@School
台灣:周佳弘總監/Hello Maker教育團隊
台灣:涂益郎負責人/教育部南區Fab Truck自造貨櫃主題B:For校園Fablab之管理議題,講者:
日本:渡辺ゆうか代表理事/ GLOBAL STEM LEARNING ASSOCIATION, JAPAN
台灣:曾俊夫負責人/新北創客小學堂
台灣:林東成負責人/東石高中綠豆創客教室

<詳情見活動官網>

【2016騏驥坊創客夏令營】台北/桃園/新竹/台中 同步展開

【國際新聞】第12屆深圳文博會開幕【首屆深圳國際創客文化節】台灣文創展優勢

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5月12日上午,為期5天的第十二屆中國(深圳)國際文化產業博覽交易會在深圳會展中心拉開帷幕。本次展會共設9個館,主展館設文化產業綜合館和8個專業館,包括時尚文化館、影視動漫遊戲館、一帶一路館、文化創客館、藝術品館、新聞出版館、非物質文化遺產館、工藝美術館。參展單位2297個,比上屆增加11個;全國31個省、區、市及港澳台地區全部參展;國外參展單位115個,來自40個國家和地區。

首設文化創客館文化創新熱潮撲面

位於5號館的文化創客館面積達2600平方米,設置了綜合展示、創客成果、創客嘉年華、台灣創客、青年個人創意成果等展區,匯集了眾多精心篩選的精英項目和創客團隊、創客服務機構,在內容和特色上均實現新的突破,成為創客們展示精彩的大舞台。

作為深圳市創意十二月重點項目,十佳創意活動之一的《深圳國際創客文化節》此次接受邀請,組團進駐文化創客館,接受觀眾的集體檢閱。

《深圳國際創客文化節》展區—獲獎創客歡聚一堂

在5號創客文化館中,以“傳播創客文化·共築創業夢想”為主題的《深圳國際創客文化節》展區集聚了多家創客機構, LIVALL、艾肯麥客、普羅惠仁、玩創工坊、2013文化創客園、力嘉創意產業園等都把自己的主打產品帶到了文博會上。據悉,他們大部分是2015深圳十大創客獲獎者。

集通訊、音樂、燈光和報警功能為一體的智能騎行頭盔,能打印恐龍的3D打印機,可以狙擊腫瘤的高能超聲波儀器……,這些新穎時尚,科技含量高的創客產品,都在《深圳國際創客文化節》展區給市民帶來新鮮體驗。

LIVALL聯合創始人和CTO劉勇向記者展示了一頂集通訊、音樂、燈光和報警功能為一體的智能騎行頭盔。劉勇告訴記者,這是全球首個智能騎行裝備品牌。目前,LIVALL品牌已擁有63項世界專利。其中,閃盔和閃控配合使用,可以實現炫酷燈光、音樂功能、一鍵對講、數據統計、拍照錄像、社區分享、SOS報警等7大功能。

在深圳普羅惠仁醫學科技有限公司展區,記者看見一台“搖頭晃腦”的大傢伙。展區負責人黃漢年介紹說,這是一台超聲聚焦胰腺癌治療系統,該系統最大的突破在於,治療頭由多軸機器人操縱,能夠準確定位至0.1毫米。2015年底,普羅惠仁憑藉該項目,獲得中國(深圳)創新創業大賽企業組冠軍。目前,系統正處臨床試驗階段。

傳統文化和3D打印結合的廣東埔寨火龍、藝術+3D打印的工藝品、栩栩如生的小動物,各色各樣的3D打印作品整齊的擺放在艾肯麥客展區,吸引了許多觀眾駐足觀看。“去年在參加深圳國際創客文化節的活動並獲得十大創客殊榮之後,吸引了眾多媒體以及創投的關注,公司在品牌效益以及非技術競爭力上都得到很大提升,”2015深圳十大創客之一的艾肯麥客創始人張伊說。他同時表示,公司始終定位清晰,只想靜下心來專注做教育,面向青少年提供3D打印教育課程,為中小學提供全套的教育課程解決方案。現階段公司的目標是成為創新創客教育的提供商,最終成為從幼兒園到全年齡的終身教育的學院。

由於不是周末,本來是為3-12歲的孩子開發的創新教育平台-玩創工坊的展區卻吸引了一批“大兒童”,他們圍著一小桌子粘土,開心的玩著超級瑪麗遊戲。剛忙碌完的玩創工坊負責任人杜寒冰先生告訴記者,他非常開心參展本屆文博會,希望孩子們在玩創工坊能通過創意性的製作,激發發散性思考,培養創新思維。

記者在力嘉創意文化產業園展區看到多種有趣的瓦楞紙創意設計的作品,大到五顏六色的展示架、堅固環保的瓦楞紙桌椅,小到實用有趣的各種小玩具、自主設計的精美DIY相框等,讓觀眾在創意環保的意境裡感受玩轉紙品的無限樂趣。工作人員介紹說,今年文博會,力嘉創意文化產業園瓦楞紙創意展以“紙+展示,讓品牌秀出來”為主題,為市民和孩子們打造繽紛有趣的瓦楞紙世界。

在2013創客文化園展區,擁有環境眼疲勞、頸椎負擔、工時記錄等5大眼健康數據監測功能的AKESO智能眼鏡,用於品牌推廣、產品營銷的AUM智能手機等2013文化創客園區的企業拳頭產品亮相文博會。2013文化創客園展區負責人介紹,園區率先開創4.0版文創園理念,致力通過整合文化產業資源,推動創客創新孵化器,從而形成一個完整的創客孵化產業鏈。

《深圳國際創客文化節》組委會執行主任鮑浩鵬先生表示,“深圳國際創客文化節是一個開放、包容,鼓勵創新創業的平台,而文博會既是文化創新的平台,又是文化圓夢的舞台,文化的發展一定需要創新的東西,我們就是想通過精英創客們在文博會上的創意成果展示,呈現精彩多元的創客文化和開放共享的創客精神。創客改變世界,而我們為創客創造改變世界的平台,在這裡,創客及創新企業可以展示他們的創新能力,可以交流、碰撞、實踐他們的創客夢。我們也希望更多的創客加入進來。我們希望通過這樣的活動鼓勵更多有夢想的人成為創新的創造者,也希望通過文博會這一平台,將創客開放、平等、創造的理念得到進一步延展。”

本屆文博會由文化部、商務部、國家新聞出版廣電總局、中國貿促會、廣東省政府、深圳市政府聯合主辦。

本文選錄自<三峽新聞網>2016-05-13


 

文化創客館五展區見證創客時代來臨

從創客空間到創客之城,互聯網正在催生“創客時代”的來臨。作為“創客之城”,深圳繼上屆文博會在2號館創意設計館中首次開闢創客專題展區之後,更將在本屆文博會上首次設立文化創客館。

文化創客館五展區見證創客時代來臨

從創客空間到創客之城,互聯網正在催生“創客時代”的來臨。作為“創客之城”,深圳繼上屆文博會在2號館創意設計館中首次開闢創客專題展區之後,更將在本屆文博會上首次設立文化創客館。屆時,這個展覽面積達2660平方米的專業展館將集中展示70多家個人創客、創客團隊、創客空間和創業孵化器。

1、五大展區匯集最新創意產品

文化創客館為5號館,共設置了綜合展示區、創客成果展區、創客嘉年華展區、台灣創客展區、青年個人創意成果展區等五大展區,分別展示互聯網科技公司最新產品、VR技術展示、3D打印、實物三維建模技術、多人互動VR體驗、新型創業園區、頂級工業4.0機器人操作體驗、深港合作創客成果、國際創客文化節獲獎創客、首個國內軟裝創客空間、工業產品以及台灣創客作品等內容。
據介紹,中國最頂尖的智能無人機設計研發機構大疆科技、春晚機器人設計研發機構優必選、知名創客空間柴火創客、創客孵化機構奇點創客邦、美國迪士尼授權版權創意服務商博泰動漫等國內創客團隊,都將攜最新的創意產品亮相本屆文博會。此外,來自德國、美國、尼日利亞的5家海外創客團隊以及廣東、江蘇、湖南、福建、貴州、香港等多地青年創客也將在深圳聚首。
春晚機器人設計研發機構——優必選也將帶來新一代智能機器人,在綜合展示區進行現場表演,與觀眾交流互動。

2、文博會平台孵化創客夢想

除了 展示最新的創客成果,文化創客館還將首次實現創客與工業設計師的無縫對接,打造創意資本集團化運作產業鏈條,讓創客夢想在文博會平台上孵化、起飛。
文化創客館負責人李偉認為,創客們不缺少好的創意,但大多缺少好的工業設計。美國工業設計協會的一項測算表明,工業產品外觀每投入1美元,可帶來1500美元的收益,顯示出用戶在滿足基礎需求後就會產生各種個性化需求這一趨勢。李偉表示,通過文博會平台,加深工業設計師與創客之間的交流合作,能夠使創客群體發揮自己的專長,與工業設計相結合,提升設計水準和與市場對接的能力。
據了解,文化創意館將藉由文博會國際平台,推廣生產力創新孵化模式和高端創新創業平台,吸引國內外創新創業團隊,促進企業產品流通,實現博覽、交易雙豐收。

本文選錄自<深圳晚報>2016-05-10


深圳文博會登場 台灣文創品展現優勢

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「許多大陸人會覺得,台灣的產品還是比較有設計感和質感。」中國大陸最具規模的文創博覽會今天在深圳登場,有台灣業者表示,台灣產品具優勢,希望透過這項展覽拓展大陸市場。

中共中央宣傳部長劉奇葆及廣東省長朱小丹等人在上午開幕巡場時,經過台灣館並未走進致意,而是直接到台灣館斜對面的浙江館參觀。據了解,這與往年做法不同,今年對台灣館活動似乎較為低調。

2016年中國(深圳)國際文化產業博覽交易會舉辦第12屆,台灣近年來成為最大海外參展單位。

外貿協會連續第8年籌設「台灣文化創意館」,有95家文創業者參與,其中有8成不是首次參加。貿協表示,這顯示業者覺得參加此展會有效果。

深圳文博會今年有1萬9000名買家參加,98個國家和地區設展。

有大陸買家觀賞台灣設計的造形茶具時,頻頻稱讚有創意,詢問價格後更說一點都不貴。

文創產品從價錢較高的黃金畫到便宜的手工草編都有。業者表示,要比的是做工細膩精緻和創意,希望尋找到大陸市場的代理商。

富居山丘貿易公司總經理金于峰已連續7年參展,他認為文博會兼具「B2B」(企業對企業)和「B2C」(企業對消費者)功能,可以宣傳品牌並接觸合作廠商,直接銷售不是最主要目的。他販售的薰香產品在兩岸都有市場,但台灣市場已經成熟穩定,大陸還有爆發成長的空間。

台灣貿易中心代表、展覽暨會議商業同業公會秘書長魏光勛對中央社記者表示,多數文創業者是中小企業,獨自開拓海外市場有難度,透過組織參展,貿協能對這些業者提供幫助。

今年台灣展區分為「品牌精品區」、「工藝美學區」、「創意設計區」、「益智童玩區」、「台灣茗茶區」5大展區及「文創主題館」、「苗栗縣文創商品館」2個主題館。

本文選錄自<中央通訊社>2016-05-12

【2016騏驥坊創客夏令營】台北/桃園/新竹/台中 同步展開

【創客教育】首屆中國國際創客教育高峰論壇在北京舉辦

 

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「首屆中國國際創客教育高峰論壇暨中國創客教育聯盟成立大會」在京成功舉辦

2016年4月15日下午,「首屆中國國際創客教育高峰論壇暨中國創客教育聯盟成立大會」在北京市海淀區北大博雅國際酒店成功舉辦。本屆論壇規模大,質量高,創客教育業內大咖悉數到場,盛況空前,可謂是創客教育屆的一次饕餮盛宴!

此次盛會由中國電子學會現代教育技術分會創客教育專家委員會和及全國幾十家創客教育專業機構共同發起主辦,由英特爾(中國)有限公司、北京寓樂世界教育科技有限公司(寓樂灣)、新東方在線、LabPlus盛思承辦。論壇上,大家暢所欲言,圍繞著「眾創夢想,聯動未來」這個主題共同探討,全方位、多角度、深層次地研究和探討了創客教育的現狀和未來。

論壇上,中國創客教育聯盟正式成立。聯盟成立的意義旨在促進行業自律,整合社會資源,培育創客教育生態圈,分享創客經驗,豐富教育供給側,培養創新人才,積極為廣大創客營造良好環境,為創客培養提供強有力支持,使越來越多的教育界創客登上創新創業的舞台,共同推進創客教育有序發展!

作為創客教育領域的一次高層次、高水平的大型創客文化交流活動,來自全國多位創客大咖匯聚一堂,進行了精彩的主題演講。論壇訪談環節以及新聞會客室環節同樣是精彩紛呈,博得了在場觀眾的陣陣掌聲!

時間飛逝,整個論壇在大家的依依不捨中圓滿結束。論壇的成功舉辦和中國創客教育聯盟的成立也標誌著中國創客教育事業邁出了重要的一步!風正濟時,自當破浪揚帆;任重道遠,還需策馬揚鞭。讓我們期待創客教育的明天更加美好!

轉錄自 北京新浪網 2016-04-15

【2016騏驥坊創客夏令營】台北/桃園/新竹/台中 同步展開

【創客教育】廣州新教育 找回創客精神

大陸掀起「創客」(maker,或稱自造者)風潮,廣州、深圳這對「土豪兄弟」大手筆扶持創客;但兩地創客基因大不同,廣州雖為廣東省科技中心,擁有全省70%科研機構,但創客難成氣候,「創客之城」封號反讓小老弟深圳奪走。

去年大陸國務院總理李克強巡視深圳創客空間「柴火」,瞬間點燃創客熱,在官方全力推動、加持下,創客空間已滿地開花。

近期統計顯示,深圳開放製造空間、創客工廠等創客機構達到107家,創客人員超過1萬人。

比起上海「新車間」、深圳「柴火」,定義了創客空間的模樣,廣州雖有大學城創客空間、創客街、you+國際青年公寓等,卯足勁追趕深圳,但至今缺乏重量級、具號召力的創客空間,大多處於小規模獨立運作、分散、摸索狀態。

製造業不發達,也是影響廣州創客發展的原因。相形之下,深圳作為大陸高端製造業中心,工程師文化濃厚,還有華為、中興、騰訊等企業總部,「山寨之都」更打通世界級的低成本供應鏈,因此深圳創客傾向開發智慧硬體,且能結合軟體。

創客運動風起雲湧,但是卻面臨著難穩健發展的隱憂。

由於創客平台過度氾濫,僅有空間、頭銜卻無相應資源,創客基地無標準、品質良莠不齊,甚至被外界質疑「只有創業,沒有創新」,難邁向創客經濟。

然而更普遍、根本的問題,是缺乏創客土壤與文化。

如何將創客精神持續向下紮根、植入教育體系的「開源」問題,也日益受關注。

廣深兩地在創客教育也展開競賽。深圳第二高級中學早在2014年就在校園創立創客空間,而後陸續有中學開辦創客教育課程,民間還自發形成創客教育聯盟。

廣州正急起直追,將創客教育和中小學結合。包含華南師範大學附屬中學、廣雅中學等都有編寫機器人程式、3D列印等創客教育課程。

南武中學更引進美國的STEM(科學、技術、工程、數學)教育,鼓勵學生動手做和動腦思考,解放創意、激發社會創新要素。

2016-04-10 經濟日報 記者 郭玫君

【創客教育】學程式語言,比第二外語還簡單

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學習電腦程式很容易讓人跟阿宅劃上等號,但對愛沙尼亞的人們來說,這可是件有趣又超酷的事情!英國廣播公司(BBC)指出,愛沙尼亞這個位於波羅的海最北邊的小國,自蘇聯瓦解獨立出來之後,便一躍成為全球新創科技強國,像是網路電話Skype、線上殺時間的遊戲軟體Playtech、虛擬試衣間Fits.me、網路跨國匯兌服務Transferwise全都來自於愛沙尼亞,他們也是最早將「程式設計」納入中小學課綱的國家,全民從7歲起就開始學習程式。

Skype研發團隊第一位員工、Transferwise創辦人塔維‧辛瑞克斯(Taavet Hinrikus)接受《金融回顧》專訪說道:「如果叫我總結愛沙尼亞這個國家,我會用這三句話詮釋:腳踏實地、堅忍不拔、創新求變」。

愛沙尼亞的科技革命從90年代早期就已然開始,1991年脫離蘇聯後,匱乏的建設與資源反而成為它獨特的優勢,讓他們能自由打造理想的政府體系和企業組織,搶先投入新興科技的懷抱。

愛沙尼亞總統托馬斯‧伊爾韋斯(Toomas Hendrik Ilves)出生於瑞典斯德哥爾摩(Stockholm),幼年時期在美國接受教育,13歲時,他在數學實驗課上第一次接觸程式設計,並開始學寫程式,「我不認為程式語言是一門艱深難懂的學問,它由嚴謹的邏輯組合而成,事實上,程式語言還比一般外語的文法更具邏輯,直到今日,我還是認為學習程式對我的生涯發展有莫大的助益」伊爾韋斯接受英國廣播公司(BBC)專訪說道。

學程式,多一種發揮所長的工具

「在愛沙尼亞,我們從一、二年級開始學習第二外語,如果你從7或8歲就開始學習程式語言,那和就和學習第二外語一樣,就美國而言,學習程式設計是擔心工作被科技取代,但是對僅有140萬人口的愛沙尼亞來說,學習程式是為了善盡我們的人力資源,讓每個人都能發揮所長」伊爾韋斯接著說道。

在伊爾韋斯領導下,愛沙尼亞開始走向e化管理,政府透過國營的虎躍基金會(Tiger Leap Foundation)支援所有學校使用eKool網路系統,以登陸考試成績、回家作業、出席紀錄等,父母只要動動滑鼠就可以瞭解孩童的學習狀況。

身為母親的瑪麗‧湯絲維(Mairi Tonsiver)也分享有次她11歲的孩子烏庫(Uku)得了嚴重的感冒,三天沒去學校,eKool系統協助她瞭解孩子錯過了哪些課,之後要怎麼跟上,「在還沒有這套系統之前,我們想了解孩童錯過哪些進度,都會花上許多時間,現在孩子想不寫回家作業都找不到藉口,因為我可以直接透過系統知道今天有什麼作業!」湯絲維微笑分享道。

培養創造者,從8歲開始

《連線》雜誌指出,一開始愛沙尼亞讓中學孩童學習寫程式,然而,他們發現孩子若能提早在8歲左右開始接觸程式設計,將有助於提升未來的學習能力,「如果我們的目標是希望孩子成為創造者,而非消費者,8到10歲就是關鍵期,這是因為孩子的既定印象尚未成形」領導全球開放原始碼的非營利組織Mozilla基金會執行董事馬克‧修曼(Mark Surman)接受專訪說道。

在校園裡,一群10歲的孩子正動手設計著電腦小遊戲,24歲的資訊老師漢納斯‧瑞茲(Hannes Raimets)是第一批接受「程式老虎(ProgeTiiger)」師資培訓的老師,他與BBC分享道:

「我認為讓孩子學會寫程式有許多好處,它訓練孩子們的創意和邏輯思考,孩子們感覺自己同時在玩、又邊設計自己想玩的遊戲,『程式設計』是孩子們最喜歡的科目之一,其他老師還會用這堂課的內容當作誘因,跟孩子們說:如果你們做完作業,我們就在下課10分鐘前讓你們設計程式,孩子聽到之後馬上振奮起來」。

如同學音樂的小朋友,並非將來就得成為一位音樂家,而學習程式也不是要他們在日後成為一位電腦工程師,教育的本質就是讓孩子們進一步學習事物運作的基本規則,況且,孩子們豐富創造力可是遠遠超乎我們的想像呢!

首圖來源:ra2studio/Shutterstock.com

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<親子天下>授權轉載 愛沙尼亞程式教育:學程式語言,比第二外語還簡單

【創客教育】英國程式教育思維:奠定程式語言能力,掌握未來競爭力

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英國正著手打造「程式設計國度」自2014年9月就將程式設計納入中小學課程。英國首相大衛‧卡麥隆如此描繪程式教育的重要性:「我們必須讓孩子能與世界競爭,在數位浪潮下,對程式邏輯和語言的掌控,將對未來職涯有舉足輕重的影響。」

《衛報》指出,英國正著手打造「程式設計國度(A nation of coders)」。新頒布的國中入學考試,預計將「程式設計」納入測驗。根據估計,未來英國工程領域相關職缺,從基礎建設、雲端、智慧型手機到平板,約有8萬名人力缺口。

為了搶得先機,英國政府早在2014年9月就將「程式設計」納入中小學課綱,鼓勵孩子學習,增加未來競爭力。

英國首相大衛‧卡麥隆(David Cameron)接受《衛報》專訪時說道:「我們必須讓孩子能與世界競爭,在數位浪潮下,對程式邏輯和語言的掌控,將對未來職涯有舉足輕重的影響;而國家未來成敗的關鍵也建立在採用何種方式讓孩子學習數學、科學和程式設計,這也是我們將『1小時學程式(Hour of Code)』融入課綱,與STEM學科(科學、科技、工程、數學)共同學習的主因。」

英國教育部長妮基‧摩根(Nicky Morgan)也說道:「過去幾十年來,想要從事醫療與工程業的學生才會選修數學或科學,但這套思維模式已經無法一體適用,修習STEM學科將引導孩子們走向更開放的職涯人生。」

學程式的最終目的:用新穎方法解決問題

「雖說程式撰寫的技能是必須的,但我們堅持廣招各界人才。實際上,許多頂尖的工程師不一定具有電腦學科背景,反倒是為了工作而精進的員工寫出來的程式更符合人性需求,且令人耳目一新,」英國科技公司Potato執行長傑森‧卡懷特(Jason Cartwright)於《衛報》評論道。

「對我們來說,網羅能夠發揮創意與彈性的人才,跟擁有學歷資格一樣重要,工程師最終的目的就是找出解決問題的新方法,擁有截然不同背景的人才或許更加合適。你可能想像不到懂『音樂』在寫程式上的好處,我們公司2位資深工程師就是音樂背景出身,而且沒有正式的工程相關證照,但在邏輯上,旋律、音符的編寫,就像程式的單元和組成,發想必須從無到有,除了創意,跳脫框架更是他們勝出的關鍵,」卡懷特接著說道。

了解「程式邏輯」才是王道

擁有3個孩子,負責歐洲、中東及非洲地區市場的前臉書主管克里斯汀‧赫南德茲(Christian Hernandez)也於《衛報》分享:「即便政府大力鼓吹程式教育,但許多老師和家長並不了解『撰寫程式』的意涵。我是個喜愛科技的工程師,也在12歲時自學程式,我不認為每個孩子都必須懂得『編碼』,編碼是操控電腦、讓它執行指令的程式語言。但我鼓勵孩子們用科技『創造』,鼓勵孩子了解『程式設計』,也就是了解操作程式背後的過程與邏輯,培養科技為生活服務的思維。

我跟我6歲、4歲與2歲的孩子一起打造不同工具來解決問題,教他們用心觀察科技工具如何發揮創意、解決生活的問題,例如我們會在家用樂高積木結合iPhone應用程式,打造吃點心的遙控機器人,孩子用熟悉的樂高積木結合程式軟體,創造、設計獨一無二的玩具。讓孩子認為他們是在創造進化版的樂高,這才是程式教育本質的所在。」

讓孩子左手掌握STEM學科的「硬功夫」、右手擁抱人文科學的「軟實力」,培養孩子了解世界的面貌與自學的心態,是程式教育裡最重要的一塊拼圖。唯有如此,才能真正邁向長遠發展的康莊大道。

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<親子天下>授權轉載 學創造與拆解的邏輯

【國際新聞】美國推新法案,將電腦科學列為必要學科

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未來是程式碼的世界,許多先進國家都準備提高學校裡科學、技術、工程、數學 (STEM) 學科的比重,而電腦科學尤其受到重視,美國已經在新的教育法案中,把電腦科學視為如同數學、英語同等的重要學科,要在美國國內廣泛推行。

《華爾街日報》報導,美國總統歐巴馬簽署「Every Student Succeeds Act」成為美國新法案 ,取代過去 13 年主導美國教育方針的「No Child Left Behind」,其中將電腦科學納入全面教育的一環,各州與地方政府在運用聯邦預算時,電腦科學可以享有與數學、英文等必要學科相同地位。

美國非營利教育機構 Code.org 創辦人 Hadi Partovi 對此歡欣鼓舞,他說美國大城市才將電腦科學納入必要學科才兩年時間,美國聯邦政府就將之列為基礎性學科。報導指出,該法案很可能是科技業的福音,科技業工程師短缺情況可獲得紓解。Code.org 背後有 Google 與微軟支持,做為電腦科學遊說機構。

法案內容提到,將讓電腦科學教育家與其他科學與數學等學科有同樣的專業發展機會。Partovi 認為這會引起一種承諾性的涓滴效應,不只會影響資金援助,以及專業發展,同時也為聯邦的全面教育設下新的標準,雖然各州不必遵守聯邦標準來做,但是很多州都逐字複製聯邦法。

美國已經讓電腦科學全面進入校園,且希望創造更多專精此科的畢業生。Code.org 表示,美國現在只有四分之一的學校有電腦科學課程,具技術的工程師成長速度也無法跟上業界需求,目前全球有 60 萬個電腦科學相關職缺,但是去年進入職場的電腦科學畢業生只有 38 萬人左右。

日前蘋果執行長庫克在蘋果公司舉辦的「電腦科學教育周」上表示,教孩子學習寫程式與教孩子學習任何其他一門外語一樣重要,且越早學習越好。

本文轉錄自 <<科技新報>>  2015 / 12/ 16  作者 黃 嬿

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【創新教育】專訪哈佛創新大師:教育創新需要「特種部隊」

在哈佛大學商學院教授克雷頓‧克里斯汀生(Clayton M. Christensen)眼中,「破壞」可以是正面的力量,「創新」是選擇題,不是是非題。

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圖片來源:劉國泰 攝

專訪哈佛創新大師克雷頓‧克里斯汀生

在哈佛大學商學院教授克雷頓‧克里斯汀生(Clayton M. Christensen)眼中,「破壞」可以是正面的力量,「創新」是選擇題,不是是非題。

他發展出「破壞式創新」理論,例如Google、蘋果將市場上原本複雜的、少數人會用或消費得起的產品,變得更簡單、更便宜、更普及,才能開啟過去沒有的新市場,滾動出一連串新成長。

二十年來,克里斯汀生的創新理論,不斷印證在不同產業、不同市場,受到全世界政治、企業領袖的推崇和尊敬。

五年前,他開始用創新理論,檢視愈來愈無法吸引孩子學習的美國公立中小學教育。他看到數位科技可以打破標準化、一言堂式的傳統教育形式,提供量身打造、以個別學生需求為主體的學習,因此預測,數位科技將成為破壞教育的一種創新驅力。同時,他也在舊金山成立非營利機構「克里斯汀生智庫」(Clayton Christensen Institute),由女兒(Ann Christensen)領軍,推動將科技帶進中小學教育的「混合式學習」。

觀察目前美國、甚至全球教育走向,今年六十歲的「創新教父」克里斯汀生堅信,重視多元智能、因材施教,將再次成為全世界學校、老師的創新指標。以下是他今年十月底來台時接受《親子天下》專訪的內容。

五年前,我們在《來上一堂破壞課》中預測的大方向都是正確的。估計到二○一九年,有半數的學校課程會在線上進行,所以關鍵是:這次的改變會不會真的有所不同?如何不同?

我個人認為這波改革的好處是,哈佛大學教育研究所教授霍華德‧加德納(Howard Gardner)所提出的多元學習智能理論,可以獲得全面的重視。過去,我們的教育只強調某一、兩種智能,線上學習提供了很好的契機,讓每一個人都有可能用自己與生俱來的天賦學習。以前,多數學生在教室裡都沒有真正在學習,或是學得非常辛苦。我們認為科技帶來新的可能,可以教得更好,因為可以讓學生用適合自己的方式來學習。

「家教」角色的新世代老師

科技帶來另一個好處是,改變了老師教學專業的定義。以前的教學模式只有一種,就是提供資訊,而且只有老師能夠做這件事,因此老師要學的本事,就是如何講課。老師根本沒有多餘的時間和心力去顧到每個學生,幫助他們解決個別問題。但現在,假使我們將課程的內容「大眾化」、「產品化」(commoditized),找全世界最優秀的老師來上課,讓上課內容變成有價值的產品,每個人都有機會接受一流的教育。教育現場的教師就有餘裕扮演像「家教」的角色,有時間觀察每個學生的需求,確保每個人都有往前學習,並且解答學生的問題。我認為這才是新世代老師的專業與自我期許的目標。

科技的本質不是持續,也不是破壞。科技怎麼發揮影響力,端看你讓它以什麼姿態進入市場,是來支持的?還是來擾亂的?基本上,用破壞力來擾亂中小學教育是行不通的,道理很簡單,因為這個東西本身不夠好。破壞要能成功帶來創新,前提是現有這個產品本身是優質的,你要去破壞的只是那些「不錯但還可以再更好」的部分。如果你想要改變的事物,本身素質不夠,那就算把破壞因子帶進來也起不了作用。

用「特種部隊」翻轉教學

如果我們想要干擾原本的系統,但更新方案又不夠好,商業模式也套不進去,那麼這兩件事得分頭進行。如果商業基本模式不變,但你的工作內涵有重大改變,那就需要獨立發展,這時候我們會需要全新的「特種部隊」(heavy-weight team,也就是商業中新的事業單位)。美國有些特許學校的運作就很像特種部隊。

要為特種部隊下一個適切的註腳,可用日系汽車品牌豐田的例子來說明。豐田設計汽車的過程就像發條一樣規律,一切都在預期之中,設計部門的本質也是務實導向,這個部門專門負責設計煞車,另一個負責駕駛系統等等。

他們決定要設計第一代油電混合動力車Prius時,從各個部門挑人出來,將這些人從熟悉的環境抽離,並把他們送到日本各地,然後下達指令:我們不知道怎麼設計混合動力車,你能想出辦法嗎?這個特殊小組是用全新的概念來重新設計一部新車,重新檢視車子的各個部件是如何組裝而成,結果設計出一台很棒、全新概念的新車。

後來本田汽車也要做類似突破,採取的做法是成立一個委員會,請各部門推派代表來參與新車的設計。結果創造出一台宛若被「組織架構」附身的車,很可怕的設計!

換句話說,當你想推動線上學習,若只是請各科老師推代表組一個小組來籌劃,那麼這些老師思考的是:怎樣把線上學習「塞」進現有的授課框架?但若你希望讓線上學習「翻轉老師的教學」,就需要用到「特種部隊」的邏輯了。在美國,只有很少數的特許學校覺得自己稱得上是特種部隊,多數特許學校則期許自己有朝一日能達到那種創新的境界。在現有體制內尋求創新的特許學校,和私立學校做的事其實差不多。

新模式的教和學需有立足之地

在公立學校要破壞成功,必須有人出來組成一個特種部隊,法令上要容許像美國特許學校那樣的存在。台灣要在教育上創新,得先讓這種特種部隊學校有立足之地,然後讓想玩這個新遊戲的人留下來試試看,想去別的地方實驗的人就去別的地方。但你必須有一個特種部隊來發展新的教育體系結構,然後找到願意實踐這套新系統的學校來測試,至少持續實驗兩~三年。當這套系統被充分理解後,就可以開始鼓吹大家升級更新,捨棄舊模式。

你絕對不能期待現有體制會改變,因為體制內的人不見得反對這個體制,體制只會複製,不會改變。因此,若想要改變,你要組特種部隊,做不一樣的事。當特種部隊成功了,你就能邀請更多的老師和學生加入,用新的模式教和學,原本的舊勢力就會漸漸萎縮,新勢力就會成長擴大。要這樣做,才會真的改變。

現有老師面對的改變衝擊最大,但他們可以提早預備自己。認同多元智能是關鍵,老師們必須學習理解八種(甚至更多)多元智能。師培過程學到的技能不一定是重點,因為課程很快會被產品化,會不會講課不是那麼重要,由最善於講解、講得最好的人負責就好。當你成為老師時,你可以在網路上找到由老師、學生、家長等各類型的人,所整理、發展出來的一系列「教你怎麼做」,譬如學拼字絕招、輕鬆學會微積分……等。

身為老師,你該有的本事之一是,能夠在這茫茫資訊大海中東挖西掘,把瀝取出的可用教材重整成一個個教學模組,然後針對每個學生的不同需求挑選出合適的模組,再將這些模組排列組合,設計成獨一無二的專屬課程。這會是老師要扮演的角色。(採訪整理∣賓靜蓀;錄音整理∣李岳霞)

克雷頓‧克里斯汀生 小檔案

哈佛大學商學院教授,以「破壞式創新」理論,改寫企業突破成長瓶頸的成功方程式,被全世界推崇為「創新教父」。曾出版多本創新著作,並將創新理論擴展到政府、教育、醫療、環保等不同領域。育有5名子女、5名孫子女。

本文轉錄自<<親子天下>>2013/12

【教育政策】美國教改新方向:學程式語言比學外語更重要

STEM是科學、科技、工程、數學的英文簡稱,更是美國培育孩子面對未來的關鍵能力,藉由立法、師資培訓計畫、新科技進駐校園,美國教改已做好準備。

美教改關鍵字:STEM 學程式語言比學外語更重要

圖片來源:溫志榮攝

過去六年,美國的教改主軸是「為創新而教」(Educate to Innovate),而創新、發明的基礎在STEM,也就是科學(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)、及數學(Mathematics)。

美國「地平線媒體」(Horizon Media)趨勢觀察部門副總監克爾克.歐森(Kirk Olson)指出:「科學和數學一向都是學科的核心科目,但很多科學的影響力,需要透過科技和工程,才能『實現』。」

STEM這個詞出現不過十幾年,隨著美國政府大張旗鼓投資STEM教育,企業搶STEM人才,創客運動(Maker Movement)蓬勃發展,加上媒體鋪天蓋地的報導,如今在美國,很少有人沒聽過STEM,且多數民眾相信,STEM承載著美國下一波百年產業發展錢潮。

立法將程式語言納入學校課程

今年十月,「地平線媒體」公布一份樣本數有三千人的網路調查,八六%的民眾認為「在這個世代,會用電腦跟會讀會寫一樣重要。」有七六%的人認為「未來最好的工作,都需要懂電腦程式語言。」甚至有六五%的受訪者覺得「讓學生學程式語言,比學第二外語還要重要」。

十月初,美國國會通過了《二○一五STEM教育法案》,未來美國的中小學生,在學校就可以學程式語言。程式語言不再「神祕」,或是專屬宅男或精熟電腦科學、網路技術的技客(Geek)。

雖然餅劃得很大,但現實是,學校並沒有那麼多厲害的技客或專業STEM教師。據美國《紐約時報》報導,美國缺乏理科師資,六百七十萬名學生中,超過半數學生的物理、化學與地科老師非專科畢業,僅六四%的老師具專業資格。

在政府眾多與發展STEM教育相關的投資中,最具野心及備受矚目的計畫,要屬STEM的師資培訓計畫—「STEM優秀教師組織」(STEM Master Teacher Corps)。

「STEM優秀教師組織」計畫於二○一二年啟動,企圖網羅、嚴選國內最好的STEM教師,建立STEM專業教師輔導團。遴選出五十名種子教師,目標在五年後、二○二一年前,為美國培訓出十萬名優秀的STEM教師。

美國政府預計為這計畫投入十億美元(約新台幣三百二十五億元)。通過考核的老師,除本薪外,每年還會有兩萬美元(約新台幣六十五萬元)的額外年薪,吸引優秀的人才加入。

值得注意的是,美國對於STEM教育的改革,不是「加課、多寫測驗」這樣填鴨的層次。隨著3D印表機、iPad、繪圖計算機、樂高以及模擬飛行器這五大新科技入駐校園,老師也彷彿多了魔杖可以把STEM教育變得更立體。

歐巴馬政府重金投資校園科技設備,聘請優秀的STEM老師,就是希望老師能重新定義、設計STEM課程,擺脫「背公式、套公式」這種枯燥的學習方式,透過更多有趣的科學展演、實際動手操作實驗,讓更多孩子覺得「科學好好玩」,培養孩子把自己的點子做出來的能力。美國總統歐巴馬認為:「科學不應該只是門學科,科學是認識、理解,與世界互動、讓世界變得更好的方式。」

在美國,STEM不只是教改方向,也代表美國對於國家未來發展的期許,未來人才準備的方向。

美國國家航空航天局(NASA)正在籌備二○三○年後登錄火星計畫,歐巴馬破天荒的在白宮舉辦「天文之夜」,因為他相信十五年後,在場的學生會成為計畫的參與者。除了登陸火星的野心,美國希望培育出大量領導、解決問題的人才,而非只會盲目聽令、服從的「小小兵」。

根據美國教育部官網發布的訊息,美國希望下一代具備深度思考且思維嚴謹的能力,擁有成為創新者、教育家、研究人員和領導者的基本條件。而STEM科目的內容與訓練(解讀、評估、比較資訊)有助於習得這樣的思考力。

根據《紐約時報》觀察,STEM教育是教改下一個里程碑,《不讓任何孩子落後》(No Child Left Behind Act)法案的「接班人」。除了承接(用科技)弭平教育不平等的精神,更重要的是,美國相信只要沒有孩子在STEM上落後,美國就不會在世界上落後。

重理工輕人文,恐至學習失衡

STEM乍聽下像完美的萬靈丹,但因過於強調理工領域,曾在教育界引起爭議。知名英國作家、演說家、《讓天賦自由》的作者肯.羅賓森(Ken Robinson)就曾在TED公開演講中,點出美國教改從「看成績」轉移到「只看STEM成績」,恐怕會造成更為嚴重的學習失衡危機。

也有不少教育學者指出,在科技掛帥的時代,陶冶人性的人文藝術變得更加重要,因此建議在STEM的縮寫中加入Art(藝術),變成STEAM以求文理平衡。

美國萊爾蒙特研究大學的教育學教授大衛‧德魯(David Drew),在他今年初出版的新書《STEM the Tide》中,歸納出促成STEM教育在美國引起熱潮的三股重要力量:

一、美國國內經濟功能的轉變,從產品製造轉變為客服,如今由工程師、技術人員帶起的「高價、高科技技術服務」正在崛起,把美國經濟推向下一個新轉變。

二、STEM教育落差,加劇教育不平等,讓想要學習STEM的弱勢孩子未來受阻。有鑑於此,歐巴馬承諾要在二○二一年前,讓全國九九%的學生,都能連結上高速網路,求知不受限。

三、美國在二○一二年公布的「國際學生能力評量」(PISA)中,數學全球排名第二十七名,科學則是第二十名,這個「學力鑑定滑鐵盧」在美國一度引起不小騷動與焦慮。

「程式語言」成未來就業優勢

德魯也認為,現代美國人的生活,處處與科技連結,因此下一代不論從事何種職業,都需要擁有比上一代更強的電腦科技知識與技能,懂得與電腦溝通的程式語言。

從企業、就業的角度看,STEM已不只是國家政策、教育口號等噱頭而已,也顯示未來工作性質、主流產業的定義正在改變。據美國官方統計,過去十年,STEM領域工作比非STEM領域的工作成長了三倍,且持續成長。

擁有STEM領域專長,更是想從事高科技、高附加價值產業的必備條件。據美國《時代》雜誌報導,如今想在美國矽谷任一家科技公司擔任要職,你必須在數學、科學、或工程學方面,擁有漂亮的學歷或專業證明。

不光是國家焦慮人才培養問題,美國五十大企業如雪佛龍(世界最大能源公司)、英特爾、波音等也毫不手軟的大手筆投資STEM教育。據《時代》雜誌報導,為了穩定擁有源源不絕、訓練有素的專業人才庫,美國大企業也不得不將培養未來人才視為企業責任。

雪佛龍今年在國內STEM教育的投資上高達三千萬美元,未來三年將會再加碼投入一億三千萬美元,贊助STEM及其他教育計畫。

眼光敏銳的美國中產家庭也早就領先學校課程改革,掀起一股送孩子去學程式語言的熱潮。

以全美最大兒童程式夏令營品牌iD Tech公司為例,十七年前只是一對母女以工作室型態經營,但現在已經有一百五十多位員工,收了超過二十三萬名學員,平均每年都有一萬多人報名。

「STEM教育的推動,讓更多人注意到程式設計這項新能力,參與我們夏令營課程的學生,近五年成長非常驚人,」iD Tech行銷暨商業開發部門副總監凱倫.瑟姆.沙芙蘭(Karen Thurm Safran)說。沙芙蘭更表示:「課程可以帶給孩子,不是一個人站在電腦後面寫程式的能力,而是組織力、邏輯力以及獨立思辨的能力。」

過去美國靠著在科學與商業領域擁有大量人才,在世界具有舉足輕重的影響力。隨著「科技即生活」的時代來臨,美國積極為下一代做準備,帶領新世代邁入「人人都要懂程式語言,具備STEM素養」的新里程碑。

 

本文轉錄自<<親子天下>>2015/12

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