第3屆 南台灣創客教育博覽會 11/18-19高雄登場

2017南台灣創客教育博覽會DM_騏驥坊創客教育

為展現師生自造教育成果,高雄市教育局結合11月份全市大型活動,擴大舉行高雄市「自造教育月」,預計參與師生將破萬人次;其中2日至4日為「國中小創意運動會」、11日至12日為「Maker陶藝趣」創意分享講座「好·食·器」、18日至19日為「南台灣創客教育博覽會」登場;另高雄自造教育行星基地將辦理41場次的師培研習、示範中心辦理6場次的師生體驗課程,以及示範中心聯盟學校辦理11場次的師生研習活動,完成自造教育教學教案模組約18件,整月活動將掀起創客熱潮、展現高雄市創客教育的成果,歡迎親師生、市民朋友闔家共襄盛舉。

「2017南台灣創客教育博覽會」共有來自高雄市各級學校、大專院校與企業61個單位參展,設置100個攤位,包含動靜態成果展示區、手做體驗區、創意競賽、作品展覽、動態表演、專業演講與成果發表等,熱情邀請您於11月18日至19日(星期六、日)兩天,在高雄中正技擊館一起來「發明你的智慧生活」。

教育局長范巽綠表示,高雄市自造教育推動團隊在今(106)年6月份,榮獲親子天下教育創新100選得肯定。高雄市自造教育有系統的建置1所示範中心、10所聯盟學校、6所行星基地及60所衛星學校,形成區域及行星基地與衛星學校的夥伴關係,讓自造教育從學校進而延伸至社區,讓人人都能成為自造者。

高雄市自造者發展協會施文宗理事長表示,高雄市教育局與自造者發展協會兩年來攜手合作,努力塑造創客環境,讓在地企業與學校共同普及創客教育、動手做精神;希望藉由此次「2017南台灣創客教育博覽會」激發創意與活用科技,讓創客教育進入日常生活。

中山大學陳英忠副校長說,中山大學鼓勵師生勇於創新突破,本次結合校內整合型課程-「跨領域工程專題競賽」,將競賽專題設計作品於創客博覽會上展示,並邀請決賽得獎隊伍至現場參展,透過競賽形式展示與驗收期末成果,同時邀請校園創新創業團隊參與,展現中山大學學生「創意無限,勇於實踐」的精神。

2017南台灣創客教育博覽會現場展出內容豐富多元,計有小校翻轉在地作品成果分享、鳳和日荔小坪果、甲仙梅芋竹樂園、漾客•尋伯威、惡地“竹“夢、西拉雅兒童合唱團、羅漢門、漂流Wood的奇幻旅程、創意旗蹟・夢想啟航、淘寶金山 SUPER FUN、布織BOOK布書衣、生活節電創意通、Go~Go~龜兔賽跑、戴爾的創學教室、小創意大發明、仙嚐杯茶.遊山戲海、Power stone、農業變身、玩「藝‧數」、半路.竹夢、便利生活創意、迷宮任你闖等。

此外,並有一系列競賽活動展示,包含「小Maker捏陶樂」、「Maker創意發明競賽」、「小編劇大導演創意電視台-5分鐘映象高雄」微電影競賽、「高雄小創客智庫比賽」優秀作品展覽、「創意積木創作工作坊」、「Arduino 程式創意競賽總決賽」暨頒獎等。

「發明你的智慧生活」盡在「2017南台灣創客教育博覽會」,熱情邀您闔家於11月18日至19日(星期六、日)兩天,在高雄中正技擊館二樓東西館及八卦中庭加入創客的行列,一同體驗高雄市瘋狂自造教育月的魔力。

高雄市教育局新聞稿 2017/10/25

2017南台灣創客教育博覽會Plan1_騏驥坊創客教育

2017南台灣創客教育博覽會參展特色介紹

參展單位 主題名稱 參展特色介紹
東光國小
小創意大發明
人類因夢想而偉大,未來夢想的鑰匙則是發明、改革、科技和創造力。東光國小自2005年來不斷推動創意發明教育,培育出數百個富有創意的小小發明家,產出的作品更在國內外大大小小發明展中獲得肯定,甚至成立一間全國小學唯一的創意發明館,培訓小小解說員,供大家學習與觀摩。本次展覽,將展出東光學子優秀的創意發明作品,讓大家透過實地觀察與操作,貼近創意發明,明白「發明並不難,不過是來自一時的巧思與創意」的道理,希望透過這樣的展示,啟發更多人創意的思維,用獨特的點子來解決更多問題,改善人類的生活。
勝利國小
steam教育
以學科領域知識為基礎,發展STEAM教育,透過雷射切割、3D印表機、線鋸機、砂帶機等,發展數位建模(2D、3D)及數位控制等數位工具,培訓教師的自造能力,讓參與研習的教師能進而指導學生,讓學生的創意發想可以在真實世界呈現。
金竹國小
領略大傑顛、翻轉金竹里
以在地大傑顛社平埔為主題,融入金竹獨有之在地特色,鍊結在地豐富之平埔歷史文化與現有的產業,期帶動社區之成長與發展,並能達到培育學生為行銷在地之人才。以符應「小校教育翻轉在地,能透過教育的力量,能為社區產業文化的發展與提升,展現延伸的力量。」「竹林古道、遊學在地」–連結金竹平埔–大傑顛之歷史特色與現在產業,規劃為遊學地圖,述說一個個有故事的金竹景點。「傳統出發、生活學習」–聚焦在地傳統生活不可或缺及以往興盛的在地特色產業「竹子」,學習傳統生活智慧;學習發現問題與解決問題;學習傳統中創新、翻轉、創造新價值。規劃一系列課程活動,結合創客教育,發揮動手做、動心想、動口說,以深化教育之成效,讓孩子從瞭解、走讀、分析、討論、實做、分享以及創新等。並藉由資訊科技之應用教學,及創客教育之做中學,契合教育潮流,培養學生資訊素養、創造能力與邏輯思考能力。建構一個融合社區文化、地方風貌以及學校條件的本位特色課程;帶動社區資訊應用與藝術創作氛圍,達到社區學校共榮共存的目的。
小林國小
深耕小林平埔,牽繫大武壠
小林國小位於楠梓仙溪流域,平埔「大武壠」部落中,小朋友從部落中學習耆老的智慧,傳承平埔文化,從「心」認識部落。「文化風土情」小朋友參與部落祭典,以孩子平均身高120公分的角度,探索、觀察,學習如何透過鏡頭記錄在地文史。「小林大自然」
孩子們將傳統植物復育在校園內,規劃系列遊學行程,豐富在地本土文化,透過解說,推廣在地。「小林藝能界」十字繡與竹編織是小林最傳統的工藝,孩子們從小學習,並且透過發想,以傳統工藝為基底,將傳統創新。「產銷薑黃酥」薑黃是小林早期的經濟作物之一,孩子們從種植開始,經由社區媽媽指導,結合在地產業,體驗薑黃酥的製作過程,產出一塊塊的幸福薑黃酥。
新發國小
新發幸福茶學園
新發國小結合社區產業並推展茶藝文化,以品茗茶藝培養學童沉靜、專注學習,在學校、社區、社會資源的互相配合下,期待能完成技藝與文化傳承,更重要的是能讓原鄉人留有一技之長與文化涵養。透過茶藝的展現,培養自己氣質、興趣和專長,展望未來。此項目標包括:1.因應現代飲食文化與習慣,推展飲茶藝術、融入品德生活行儀。2.結合六龜茶業發展,孕育茶藝往下紮根,激發自己根留家鄉的能力。3.透過小小解說員培訓,發展流利的文化、產業語言表達能力。4.製作簡報、海報、網頁等多元方式傳銷社區產業。
溪洲國小
大山溪洲邊—仙溪河畔
旗山溪洲自古即為交通要塞,自北而來的平埔族群,從南挺進的漳州閩南人士,自然構成多元的族群生活;而質樸的自然景觀,孕育豐盈的產業榮景,歷史的河,成就文化老物的積累,自然成為我們學習探究的底蘊。本次參展內容以溪洲的誕生為主題,我們將由代表溪洲吉祥物的「K啾」猴來向大家說明溪洲土地的生成、人族遷移的歷史,讓大家了解溪洲這怪土地的故事。
阿蓮國中
Go~Go~龜兔賽跑~
從小故事發想作品設計,利用簡單的機械原理與機電控制,設計製作出的小遊戲
前峰國中
生活節電創意通
生活中各項家電用品,透過小小的改變讓用電減少,達成綠環保節能愛家園,家用電器與照明設備經過現場檢測儀器了解該電器用電多少,再將器材改變達成節能的目的,另外不同的明照其發光原理及用電如何,經現場實際操作讓人了解不同的燈管及燈泡節能的效率如何,從了解日常生活中的電器原理再進行改造電器流程,達到創意發想改變生活的目的,不管是照明或其他家電的節能運動,會讓低碳生活從自身中慢慢實現,綠能環保永續家園。
港埔國小
Young蔥原鄉情‧童心創藝趣
林園是台灣最早種植洋蔥的地區,約1950年代由日本人與林園農民引進栽植成功,逐漸成為林園的主要農產,至今已有67年歷史,林園堪稱是台灣洋蔥的原鄉。
本校長期致力於藝術與人文特色課程深耕,融入「繪畫」、「陶藝」、「版畫」、「大地工藝」、「書法」、「音樂」、「舞蹈」的元素,透過實作、鑑賞、演奏、律動等專業教師的指導、學校老師的協同教學,讓學校藝術與人文課程精緻多元化,並持續開拓與提昇孩子多元藝術、創意之鑑賞、創造能力。今年參展的是《洋蔥手抄紙~滑鼠墊》創客體驗活動,利用乾燥的洋蔥外皮加上廢紙張打成紙漿,透過孩子們的巧手發想出手作小夜燈、明信片、時鐘、杯墊、扇子、書籤、卡片及滑鼠墊等各式紙藝文創品,讓小小的一顆洋蔥能小兵立大功,從生活中實踐孩子們的環保行動力。另外還有3年級孩子發揮創客巧思,取材漂流木環保思維的「大地工藝~造型筆筒」創作及師生集體創作的《海洋風系列造型時鐘》作品,以及《彩印童年‧12生肖總動員》藏書票DIY,歡迎您一起來《印印樂~體驗版畫之美》及師生創作的版畫作品。在此邀請參觀藝術教育成果展的家長及小朋友們能一起來欣賞《Young蔥原鄉情‧童心創藝趣》各項創作。
加昌國小
戴爾的創學教室
由加昌國小成立的「戴爾的創學教室」,帶領學生運用數位科技,發揮數位傳播Xn無限大影響力,從「知」到「行」的實踐我們的創客夢!課程善用資訊,並以5s教學法為立基,(探索search、假設suppose、策略strategy、實作shape、反思self-reflection)逐步推進。利用APP雲端監控、大數據分析、社區調查與社區全景地圖提升孩子的視野。發揮Maker精神,運用資訊紀錄製作數位桌遊,發揮蝴蝶效應。結合數位的定向越野、桌遊分享傳承「環境正義」行動。由學校、家庭、社區並接軌國際(環境承諾書、創客皮件、LINE貼圖上架),擴散「環境正義」的行動!
金山國小
淘寶金山 SUPER FUN
金山國小轉化在地獨特的地質景觀、地方產業及人文歷史特色做為學習的素材,發展產業文化(芭樂、MAKER、土角厝童玩)與生態地質(攀樹、戶外教育)的校本課程,進而提出金山學農合作社的思維,發展金山特色遊學課程,將社區資源轉化為有效的學習,引導社區的產業創新加值。
旗山國小
創意旗蹟・夢想啟航
旗山國小「創意旗蹟・夢想啟航」以「做、用、想」為基本理念,旨在培養學生動手「做」、使「用」科技產品、及批判思考科技議題之「想」等能力。旗山國小以活化古蹟空間,融入古蹟素材及激發古蹟未來想像力為創意教育的核心概念,從3D名牌列印、中山堂3D立體拼圖、古蹟教室陶板拼圖、古蹟平板APP拼圖、古蹟紙模型體驗、繪馬掛彩繪、旗山景點微電影欣賞等創意旗蹟活動,讓親師生親身體驗創新、從力行中參與學習,一起於生命中帶著夢想啟航。
忠孝國小
(鹽埕區)
布織BOOK布書衣
高雄市鹽埕區忠孝國民小學擁有布藝文創特色,是高雄市國小中唯一設置「布藝裁縫教室」的學校,擁有近30台縫紉機,在布藝課程中採一人一機實際操作教學。課程規劃學生從三年級開始學習使用縫紉機,親自動手製作包袋等創意作品。本次參展使用精挑細選的厚棉布料,設計16K筆記本(國小課本大小)可使用的布書衣。讓現場來賓縫出一個專屬於自己的書套,製作獨一無二的書籍、筆記本布書衣,使自己的書籍變身不同的封面。不需要困難的技巧,運用簡單的直線車縫即可,沒有使用過縫紉機的來賓們都能輕鬆體驗縫紉的樂趣。繽紛的圖案布書衣,讓您的書籍、筆記本多一層保護,在閱讀時多一份手作的溫柔觸感,收藏屬於您的珍貴記憶。
廣興國小
植著-染鄉思
藍染是客家先人的智慧,表徵著人與自然的親密連結。台灣自18世紀起重要的產業是種藍草製藍靛,美濃更是木藍藍染重鎮。廣興國小重現18世紀廣興藍染工藝榮光,尋回客家智慧與文化特色,傳承古老的記憶和技藝,返璞學習、創新發揚成為學校重要的教育工作!廣興秉持著傳承藍染技藝的理念,帶領全校師生實際參與播種、育苗、採收、建藍、製靛、縫製以及染出藍染成品的完整歷程。廣興致力將每位孩子培養成小小藝術家,將自己心中意象透由藍染技法實際展現在藍染作品中,使每位學生成為一位做中學、實踐創客精神的廣興學子。藍染不只是文化技藝的傳承,更賦予孩子實踐高層次的創作理念並透由技法展現出來,涵育具創新精神、兼備文化底蘊的廣興之子。
三信家商
動手做。開啟真學習
透過動手做去主動學習,把自己點子做出來,能清楚解釋作品的來龍去脈,不用考試成績定義自己,而是用動手做的專題、模型,來展現解決問題的能力和自信的人。物聯網:
結合行動應用程式的智慧設備,應用以遠端科技技術做智慧產品的控制,提供不同層次感受與體驗。
汕尾國小
與汕尾有約~漂流Wood的奇幻旅程~
汕尾國小是高雄市最南端的學校,有著海洋特色的校園,因位於高屏溪之出海口處附近,每逢颱風大雨時期海邊及高屏溪河床都有許多的漂流木,漂流木似乎是放錯位置的物品,但是當人們可以善用它並加以創作,賦予新的藝術生命,為錯置的木頭生涯給予不同的價值,加上藉由漂流木的再利用,可以更了解對於環境生態保育的重要,運用在學生的藝術創作上,是非常好的媒材。本校因為有地緣關係,並且與社區環保團體、屏東科技大學木工設計系團隊的合作,發展屬於汕尾國小的漂流木及枝條藝術創作課程及木育課程。本次參展的作品有包含漂流木與枝條創作的創意筆筒,原木書架,創意手機架,漂流木造型以,以及富有文創質感的枝條原木筆記手札,每一件作品都是獨一無二。現場提供現場民眾體驗基礎木工diy課程,數量有限,搶完為止。
忠義國小
閱讀家鄉軍事地景~野戰山林
忠義國小位於大寮區鳳凰山腳下,因鄰近陸軍官校及陸軍步兵學校之故,因而有其台灣大時代下的軍事發展地理位置。本校重整鳳凰山「自然景觀」、「軍事景觀」、「山林場域」的空間資源後,發展了「軍事體驗-野地戰技飆酷課程」,透過探索鳳凰山的時代記憶與文化留痕,及鳳凰山中歷史軸線的軍事景觀,體悟及學習穿梭於鳳凰山林中的山野智慧。此次參展內容包含認識鳳凰山中的練就行軍偵查技能的自然山林資源、具備軍技及探索技能的軍事山林資源、大時代背景下的眷村的歷史山林資源外,以及進行軍事技能操作及實作竹籬笆風情~手作小物。
龍山國小
Hakka阿嬤的等路菜part3-高麗菜乾的奇幻漂流
連續三年的小校翻轉課程,帶領龍山師生與社區,進入不一樣的境界。今年的高麗菜乾奇幻漂流課程,將流向未知且精彩的旅程!旅程中我們帶領大家認識高麗菜、直擊高麗菜生長過程、再體驗高麗菜乾的製造過程。客家阿嬤的醃漬手法,蘊含無限的客家傳統精神:勤儉、內斂、傳承。來一趟龍山,您將可以感受客家精神的體現與創新!
海青工商
仙嚐杯茶 .遊山戲海 -藝術.創客夢
讓學生發揮創意,以台灣茶類文化結合神祉使人如沐春風,再以重新設計的山海經角色創作桌遊供人玩賞增廣見聞,以同樣的東方文化來發展,一邊優閒的品嘗茗茶神祉,一邊腦力激盪互相競賽桌遊,有著截然不同的趣味!
大樹國中
Power stone–拋石動
本次參展為利用3D列印及雷射雕刻的拋石機,最早出現在歐洲12世紀末中世紀的一種投石機,利用槓桿原理,一端裝有重物,而另一端裝有待發射的石彈,發射前須先將放置彈藥的一端用絞盤、滑輪或直接用人力拉下,而附有重物的另一端也在此時上升,放好石彈後放開或砍斷繩索,讓重物的一端落下,石彈也順勢拋出。
龍興國小
大地fun美力 山林show新藝
本校位於擁有百年林業歷史的六龜山城,經由「小校教育翻轉在地」行動方案,讓孩子認識在地特色,深耕本土文創。在本方案中,本校融入在地景觀、文化及產業特色,設計「大地學堂」系列課程,引導學生學習與發展,產出創意新作為,以鋪設多元教學展現平台,引導孩子們看見自己,並勇於自我展現,期盼培育在地人才,建立在地認同,打造知識與智慧的創課學習樂園。課程中透過自然地景、人文地景及地景藝術等不同面向,並透過手作體驗的方式,了解在地人文歷史達成知識及智慧的創客精神。
明德國小
“食”在”蔥”明–創意眷村蔥油餅Maker
本校位於海軍左營基地所形成的眷村聚落中,學生生活無不與「眷村」息息相關。眷村形成的年代離這一代的孩子已遠,經過數十年的變化,眷村也老舊了、改建了,歷經了不同世代的衝擊,孩子對眷村的情感已不如父執輩的濃烈,但與民生密不可分的「食」卻在本區已然生根。當年撤退來臺的部隊中有許多北方人,落腳在左營的北方麵食文化因而在本區大放異彩,只要提起眷村美食,這兒一定是首屈一指。本展覽希望透過手做美食來重新認識自己生活的世界,在動手做的過程中了解、喜愛眷村文化。
鳳山國中
鳳山 MAKER!!!
展示本校生活科技老師課程作品,讓民眾了解目前國中端生活科技課程的內容及理念。同時陳列投石車、彈珠檯、arduino小車等與參展民眾互動。
中山國中
(高雄市自造教育示範中心)
LIFE M@KER 玩科技
一、雷切摩天輪-以雷射切割木材的方式製作摩天輪零件,一一手作拼裝成形。
二、飛天系列四軸飛機-手動組裝四軸飛機,體驗遙控飛機飛行的樂趣。
三、自動操控Obot車-與3D造型設計結合,創作屬於自己的移動載具。
四、摺紙迴力鏢- A4紙即可完成的簡易迴力鏢,藉由不斷練習達成飛回手中的樂趣。
瑞祥高中
海洋創客
海洋創客展,瑞祥高中Kaykak獨木舟,自造Arduino三軸CNC,自造APM四軸飛行器,腳踏車發電機系統,自產蝶豆花飲調,氣球摩天輪
大榮高中
農業變身—IOT與農業的結合
隨科技進步,在生產當中將不可控制外在風險因素降低,投入與產出可以簡單估算。對於穩定農產品的物價與提供穩定來源,對於生產農民不啻是一種助力。也可以因這樣式,提供穩定收入來源。甚至,因為科技化的導入,可將農業生產由農村移轉都市,對於都市的熱島效應,碳排放與降溫等工作,都有很大的助益。1.低限度農業種植模式:在都市有限的環境當中,採用植物最低限度生長的土壤,保護植物成長根部與水分的儲藏,進一步架構出量產的都市農業生產模式,降低運輸中耗損大量的能源與碳排量。
2.澆灌式養分供給法:針對植物生長均需相關的養分,直接給予生產需求要件,用有機無毒的肥料,培育健康可口的有機蔬果。3.IOT農業培養設備:利用科技化相關設備,紀錄監控植物生長環境條件,並採取大數據分析模式,讓種植可以最有效率且最經濟模式的種植生長。
內門國小
羅漢門 采風藝趣-宋江 Who! Ha!
藝術文化翻轉宋江:內門國小將在地文化宋江陣結合生活文創商品,帶領孩子們一起將宋江兵器變身,小朋友們天馬行空的想法與創意讓兵器們、不只是兵器,更是生活中實用的物品。除了兵器,孩子們更運用了宋江陣中的人物、臉譜等創造出專屬於內門特色的帆布袋、花器、裝飾畫作,延申文史知識為藝術創作,並設計在地形象。
中華藝校
玩「藝‧數」
中華藝校為全國唯一最完整高中職專業藝術學校,包含美術科、多媒體動畫科、時尚工藝科、影劇科表演藝術、影劇科大眾傳播、音樂科、舞蹈科以及藝術雙語小學部。本校承辦及協辦多項國內外重要藝術展演活動,師資專業優、學生參與競賽成績優異、校友表現傑出,為教育部認證優質學校、連續8年獲優質化、均質化績優典範學校,並榮獲教育部第一屆藝術教育貢獻獎、教育部指定藝術群新課綱前導學校。此次展出主題:玩「藝‧數」,呈現以下內容:
●創意不離手.藝術帶著走
採用數學密鋪原理,結合二方連續、四方連續,進行與生活相關聯的應用,並實踐創意不離手.藝術帶著走的學校核心價值。
●設備運用.創意多元
運用各式設備,如雷射切割機、繪圖切割機…等設備,進行密鋪原理的多元創作。
●生活產出.雲端共享
以密鋪原理進行生活化創作,如生活服裝、燈具、花磚設計、馬賽克、生活益智小遊戲(小創客)…等,並結合數位平台推展,延續創客的精神與價值。
木柵國小
西拉雅兒童合唱團
因為本校學生八成以上都是西拉雅平埔族遺族,所以在101學年度成立西拉雅兒童合唱團, 102學年度以來參加高雄市全國音樂比賽初賽屢獲佳績, 並且受邀各機關團體表演, 例如三商美邦人壽, 扶輪社, 也參與教育局所舉辦的活動表演, 如 世界母語日表演, 藝術兒童月表演, 學學文創感動猴美術館開幕表演,頗受好評,今年這些合唱團的學生更組成的直笛隊, 期待有更好的表現。
吉東國小
登真!Our Maker Life~~~
美濃區有豐富的農產品、鄉村景色是高雄具有獨特的客家小鎮,吉東國小自造教育結合學校食農教育及客家人文風情,發展本校自造教育特色,包含下列項目: 1.藍染課程、客家拼布:木蘭是美濃當地藍染的主要材料,讓學生能經由藍染課程,了解傳統藝術,也能知道傳統的客家藍衫製作方式。2.食農教育:每學期進行農事體驗,讓學生經由實際的農田體驗,了解農夫的辛苦及培養學生珍惜食物的態度。3.創客教育:結合高師大自造基地,發展學校自造教育,並配合其他領域,培養學生發現問題和解決問題的能力。
路竹高中
半路●竹夢
路竹於資料記載舊稱半路竹,本次參展主題「半路●竹夢」,係將「半路竹」及「逐(築)夢」兩語詞,解構後再結構,以半路為斷句,接續「竹夢」,並特以「竹」代「築」或「逐」,一方面以音借字,一方面用以代表路竹高中在創意教學上,鼓勵學生勇於嘗試創意發想、築夢進而逐夢。結構回「半路竹」,隱喻夢想發自於路竹高中。其一寓意「行百里者半九十」,鼓勵學生必須持之以恆,努力不輟,以免毀於成功之前夕。其二表示路竹高中的創意發想課程,方始啟動上路,距離目標才走一半路程。本次路竹高中參展以美術、生活科技、自然領域師生課堂作業,不加修飾,原始呈現,分享路竹高中在創意上的教學成果。
灣內國小
木藝●創客夢
灣內國小鄰近鳳仁路『仁武傢俱街』,為全台著名的傢俱販售場域,木藝作品隨處可見,為了與家鄉產業有更進一步的連結,課程規劃常融入社區所辦理的活動,發展「木藝工作坊」,可以妥善活用社區資源,以學習成果和社區民眾產生更緊密的連結。學生經由木工藝術創作學習活動,接觸了社區的傢俱產業發展與現況,也在踏查的過程中,更了解木作傢俱是在仁武地區生活不可或缺的一部分。透過對家鄉產業和生活的理解過程,不但可以提升木藝美學的創意表現,更可以增進對家鄉土地的認同情感。
三埤國小
「埤」「課」「思」的桃花源
「鎖住溫暖鎖住愛」、「三埤體驗農場」、「路竹愛玩客」結合不同領域的創作,學生藉由實作體驗覺察在地的特色文化與情感,進行藝術創作以創新在地的智慧,並結合科技工具,讓三埤在地文化、半路竹的農業「雞蛋」、「虱目魚」與「螺絲」產業,透過閱讀、文創藝術與科技等跨域學習。學生自己動手設計螺絲陀螺、繪製產業、製作小書、拍攝微電影、觀察虱目魚缸、雷切杯墊、書籤、明信片DIY,學生從設計、修正、觀察再歸納出原理,「由下而上」學習,變成人人都是可捲起袖子動手做的「小小製造者」。
崇德國小
惡地“竹“夢
展現惡地特色,利用在地產物建立環境永續觀念。
前金國中
便利生活創意
在家裡空間總是不夠,一張桌子除了吃飯外,你其實還可以做其他休閒用途,今天我們把桌子變成桌球桌、飛碟球桌。你也可以去改造成你要的親子活動方式。另外,做家事時擰拖把總是太累,好神拖毛太少不好拖,現在我們可以用傳統拖把,配合輕便擰水設計,夏天不用怕手又濕用髒,冬天不用怕手又冷又濕,只要一個按扭就可以輕鬆拖地。最後是預防腸病毒設計,有鑑於腸病毒橫行幼稚園及小學間,為減少在洗手時交互感染,我們設計了一個預防腸病毒及省水的水龍頭,來改善小朋友們的衛生環境。
景義國小
沿著溝坪溪 e啟旅行趣
透過學校現有的3D列印機及雷雕機,學生觀察永富社區豐富的自然生態,經由巧手創意,製造出特有的窗花燈,窗樹燈,希望藉此使學生能具備核心素養能力,進而聚焦在地學習,關注在地文化,且善用地方資源,使學生拓展新視野,學習回饋,期望藉由學校與社區結合力量,使在地文化得以永續發展。
新威國小
漾客•尋伯威
走進桃花心木的綠蔭,尋覓紫色蝴蝶的懷抱,眺望藍天下綿亙山嶺與悠悠長河,廟埕拜廟聆聽黃仙人廟的傳說,穿梭巷弄小徑問伯公仙居何處,按圖索驥遊走新民庄。
新威國小位於中央山脈尾端,座落在有「荖濃溪畔最北邊的一顆珍珠」美稱的客家聚落—新民庄,本校是一個融合景觀生態、休閒觀光及人文歷史資產豐富的客家學校,承載許多在地特色故事和濃厚的客家本土情懷,歡迎走進新威,感受千變萬化的精采生命力及在地獨特客家文化的體驗。
甲仙國小
甲仙梅芋竹樂園
甲仙地區雖處特偏地區,但區內社區發展協會及社團活絡,因此易透過教育的方式將學校構築的知識課程與社區聚落文化鏈結,協助社區培育派上用場的知識Maker,進而延續甚至復甦在地人文的獨特性。本校在此行動方案中融入社區營造的概念,第一、第二年方案以田野調查與體驗引導孩子深入了解在地生活文化,第三年將培訓孩子的資訊能力讓世界看見甲仙,讓甲仙與風災後第5年重新訂名的聯外道路『台29線』一同通往寬闊的世界。
阿蓮國小
阿連創客學園
以自造者阿蓮行星基地發想,呈現各類maker成果(3D列印、雷射雕刻、創意作品)
壽山國小
探索山林 藝攀壽山
以生態、藝術、探索為主題,呈現獼猴觀察研究報告、紙影戲體驗、攀樹課程裝備,生態藝術作品展示,包括裝置藝術或者手做工藝。
龍肚國小
客家里山塾‧龍肚找幸福
龍肚的生活場域裡,有豐富的自然生態,人文風采與地域物產,青山綠樹、稻米瓜果,除了供給生活所需,搖身一變也成為『俯拾皆是』的藝術創作元素,循著庶民的生活美學,營造獨有的客家里山幸福感!
文山國小
迷宮任你闖
迷宮由參展學生運用scratch軟體設計而成,結合arduino輸出聲光效果。迷宮遊戲由闖關者使用電腦鍵盤進行闖關,參展學生同時為遊戲關卡關主,在闖關者闖關的同時,使用鍵盤控制魔王阻擋闖關者闖關。若闖關者闖關成功,arduino結合的蜂鳴器及LED矩陣會發出歡呼聲及出現勝利的圖案,反之若闖關失敗,則發出加油聲及失敗的圖案。遊戲能讓參展學生和闖關者彼此互動,趣味十足,歡迎來闖關。
小坪國小
鳳和日荔小坪果
俗話說得好:「若喝大樹水,無肥亦會媠。」大樹區自古以水質特佳著稱,因為水好土質特殊,種出來的鳳梨、荔枝風味卓著,有「大樹三寶」、「水果之鄉」美稱。
小坪地區尤佔地利之便,日治時期即設有自來水廠及鳳梨育苗所,是大樹地區種植鳳梨的開端。因此,我們融合在地鳳梨產業、大樹傳統荔枝染工藝等設計豐富而多元的體驗課程,發展社區遊學踏查路線,藉由學習活動鏈結孩子們的家鄉情感與土地認同。

 

第2屆 兩岸創客教育論壇 10/27盛大舉行

DM-騏驥坊創客教育

活動日期

2017年10月27日(星期五) 2017 兩岸創客教育論壇  

主辦單位 : 新北市政府教育局

承辦單位 : 新北市立大觀國中 / 中華海峽兩峽兩岸教育聯合會

2017年10月28日(星期六) 第六屆兩岸產學合作教育高峰論壇  

主辦單位 : 中華海峽兩岸教育聯合會

活動議程

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第一天 議程表

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第二天 議程表

2017 新北創客季-兩岸創客教育論壇實施計畫
106 年 10 月 2 日新北教技字第 1061940760 號
壹、依據:2017 新北創客季-校校有創客實施計畫。
貳、計畫目標:
一、推廣自造者運動之精神,鼓勵校園發展創新教學。
二、群聚本市創新師生社群,深化師生創意科技能力。
三、融入資訊知能培訓分享,鼓勵校長推動創新模式。
四、提升教師教學專業技能,推動創客應用融入課程。
參、辦理單位:
一、主辦單位:新北市政府教育局。
二、承辦單位:新北市立大觀國民中學。
肆、參加對象:新北市各級學校校長、教師及幼兒園園長,計 300 名。
伍、活動日期:106 年 10 月 27 日(星期五)上午 8 時 30 分至下午 4 時 30 分。
陸、活動地點:新北市立大觀國民中學樂活館(新北市板橋區僑中一街 1 號)。
柒、活動內容:如上。
捌、交通資訊:如上。
玖、報名資訊:
一、本市各級學校校長及教師:即日起至 106 年 10 月 25 日(星期三)前逕至「新北市校務行政系統」研習系統上報名。
二、本市幼兒園園長:即日起至 106 年 10 月 25 日(星期三)前逕至「教育部全國教師在職進修資訊網」系統上報名。
三、所有與會人員,本局核予公假(課務排代)出席,另全程參與人員核發 5 小時研習時數。
拾、經費:由新北市政府教育局相關預算支應。

活動地點

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新北市立大觀國民中學「中華科技藝術教育專區」(新北市板橋區僑中一街1號)

第一屆精彩回顧

 

兩岸城市教育論壇 朱立倫推科技教育兩岸交流

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新北市政府15日在三和國中舉辦“兩岸城市教育論壇”,由朱立倫市長與四川省教育科學所副所長陳立兵副所長共同宣示”新北資訊教育週“。計有來自大陸的25個地區所組成的團隊及新北市國、高中校長約500人一同參與。
朱立倫致辭時強調新北市會持續鼓勵科技教育創新精神,也歡迎來自兩岸各地的教育工作者交流教育經驗。

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兩岸城市教育論壇自2013年舉辦以來,至今已連續辦理3屆,分別於台北市及桃園市舉辦,邀請兩岸專家學者及教育工作者共同研討交流,成為兩岸基礎教育理論與實務交流之平台。
朱立倫表示,今日匯集兩岸教育工作者彼此交流,希望能將科技運用在課堂及教育領域上,讓下一代能有無限的創意與想法,這是教育工作者的重要理念,也能讓教育的科技眼界不斷地創新和研發。

他同時也表示,許多人小時候都有自己動手做的經驗,包含許多玩具及教具,過去多稱為”勞作“或”工藝“,今日則稱為科技運用。新北市近年來則透過技職教育推動”動手做“,培養下一代更多的新知,並將新知及科技教育理念融入生活教育中,希望學生們藉由科技運用學習,培養更強的競爭力。不過學生在使用3C產品時則要注意不要使用太長的時間。
論壇同時邀請了Google華人講師培訓中心創辦人翁嘉樺針對”科技與創新教育新視角“做主題演講,探討現代及未來教育與傳統教育的差異,以前老師是學習的中心,現在則是扮演輔導員的角色,主要讓學生自己討論,閱讀及搜尋答案。而教室桌椅的排列方式、牆壁的顏色、燈光明暗程度、都要有所變化。

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現場還邀請台灣大學教授葉丙成及浙江省杭州市教育科學研究所所長俞曉東,分別發表主題演講,分享科技教育的前瞻視野。新北市米倉、五寮及北新等國小校長,分享在學校推動科技領導議題的實務經驗,並透過專題演講、分組論文發表及實地參訪等活動,探討程式教育、校長科技領導等科技與教育創新實踐。

轉錄自中評社2017/10/15

 

106學年度試行新課綱 前導學校倍增至148所

 

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為推動十二年國民基本教育課程綱要(以下簡稱新課綱),教育部國民及學前教育署委請國立臺灣師範大學陳佩英教授及鄭慶民教授,分別自105學年度及106年度起成立普通型高級中等學校新課綱前導學校(以下簡稱普高前導學校)推動小組技術型與綜合型高級中等學校新課綱前導學校(以下簡稱技綜高前導學校)推動小組,協助規劃及推動普高及技綜高前導學校試行新課綱之工作。普高前導學校推動小組於105學年度遴選45所高級中等學校擔任普高前導學校,技綜高前導學校推動小組於106年度遴選29所高級中等學校擔任技綜高前導學校(包括技高26校及綜高3校)。

普高前導學校及技綜高前導學校之遴選均考量地理區域均衡、公私立並重及學校類型兼具等原則,並且在推動上分別結合高中優質化輔助方案計畫及高職優質化輔助方案計畫,使新課綱試行工作貼近學校實務。普高前導學校及技綜高前導學校試行新課綱均依據新課綱理念及精神,進行課程轉化及建構,發展具體落實新課綱之模式;推動小組則持續辦理培力研習及前往各前導學校給予諮詢輔導,帶領前導學校不斷反思及修正試行方向,藉此累積前導學校推動新課綱之經驗。

為增強前導學校試行新課綱之能量,推動小組於今年辦理之培力研習中規劃各式各樣之主題,如普高前導學校培力研習有「情境領導」、「課程領導技巧與核心小組運作」、「系統思考」、「閱讀理解」、「學習評量與課程評鑑」、「校訂必修擬定與課程設計」、「多元選修與選課輔導」及「學校願景與校本素養指標訂定」等主題,技綜高前導學校培力研習則有「學校願景之建構」、「學生圖像之形成」、「課發核心小組之建構和運作」、「校本核心能力與科教育目標之研擬」、「多元選修課程之設計」、「彈性學習時間之規劃」、「學校課程地圖之發展」、「教師專業學習社群之運作」等主題。前導學校藉由與專家學者共同探討各項主題,逐步構築高級中等學校從上(校長)至下(教師)同心協力推動新課綱之完整模型。

因應新課綱調整至108學年度實施,教育部定自106學年度起,將前導學校數量逐步擴增1倍。普高前導學校自106學年度起將逐步倍增至90校,並規劃5區(北一、北二、北三、中、南)9組(宜花組、新北基組、北島組、桃竹苗組、中彰投組、雲嘉組、臺南組、高雄組、雙東組);技綜高前導學校自106學年度起亦將逐步倍增至58校,其中包括辦理完全免試之學校,並依地理位置劃分20區域聯盟。期藉由具體劃分,促進鄰近之既有及新增前導學校彼此觀摩交流新課綱推動規劃。

此外,前導學校亦規劃自106學年度起逐步將新課綱試行經驗推廣至非屬前導學校之高級中等學校,藉由規劃區域聯盟及辦理分享座談會等方式,使非前導學校能充分獲得前導學校試行新課綱之豐碩成果。

教育部將持續關注並協助前導學校試行新課綱及推廣試行經驗,持續掌握前導學校推動情形,並適時提供問題解決方案及相關資源。期藉由前導學校充分試行及推廣新課綱,使全國高級中等學校於108學年度實施新課綱前即做好充分的準備,提供高級中等教育階段莘莘學子一個自發、互動、共好的嶄新教育環境。

教育部新聞稿 2017/10/03


 

新課綱前導學校增至148校 透過多元課程教出素養

為完整銜接12年國教課綱至教學現場,教育部前年起選出74所公私立各類型學校試行新課綱,雖新課綱延至108學年上路,教育部今年度起將前導學校數逐步擴增1倍至148校,普高從45校增至90校;技綜高從29校擴增至58校。

國教署長邱乾國表示,前導學校藉由與專家學者共同探討各項主題,並依照各類型學校做出合適調整,目標是讓教學現場能完整銜接新的課綱,目前不少試辦學校成效不錯,包括新北市板橋高中、麗山高中、台中市文華高中、新北市三重商工及新竹縣內思高工。

板橋高中教務主任林麗雲表示,學校透過創客教育、服務學習,規畫多元社群和特色活動,整合成新課綱願景,並與校內共同討論加深加廣課程,大部分課程均已試行。

她表示,利用自然科學研究法與人文素養研究法,訂校定必修2門4學分。另於高一開設閱讀理解課,讓學生讀科普文章做摘要,並且嘗試歸納,推論重要訊息;並結合生活實務探索,以文字、行動或上台發表。

新北市三重商工教務主任謝嘉聰說,職業學校過去在師資及設備上較難做選修課,現在讓學生跳脫科的觀念,例如在工科開設商業實務課,商業類科開工業實務課,培養學生跨域能力。

此外,高一時開閱讀理解課,訓練學生思考及表達,也能測出學生語文理解能力。數學及自然科則採分組教學,上課方式更活潑。高三時開專門課程,培養學生較專精技能基礎。

教育部表示,配合未來考招新制,前導學校試行方向將加強培養核心素養能力,並讓各校互相觀摩,未來將把各前導學校經驗推廣至非前導學校的高中,藉由規畫區域聯盟及辦理分享座談會,讓非前導學校也能適應新課綱,作為未來教學參考。

推動小組今年在研習中規畫多元主題,如普高前導學校培力研習有「情境領導」、「課程領導技巧與核心小組運作」、「系統思考」、「閱讀理解」、「學習評量與課程評鑑」、「校訂必修擬定與課程設計」、「多元選修與選課輔導」等。

轉錄自聯合報 2017/10/03

泰國基礎教育署教育廳長139人參訪 肯定臺灣教育品質

泰國教育廳長海外研習團於日前訪臺,由泰國孔敬中學教育區廳長塞煙(Dr. Sayan Phanoi)率13名現任教育廳長、110名新任廳長及教育相關人員共計139人到訪,來臺期間由教育部安排教育相關參訪行程,包括拜會教育部、臺北市政府教育局及國家教育研究院,以瞭解我國教育體系、學生於國際學力評量情形(PISA)及我國推動數位學習現況,並至國中小學教育現場親身體驗我國創客(Maker)教育及特色教育,訪賓一致表示對臺灣教育體系留下深刻印象,相當肯定我國教育品質,並表示會將在臺參訪期間所見所聞帶回泰國,期許能為泰國教育注入新氣象。

泰國基礎教育署(Office of the Basic Education)掌理泰國全國公立高中、國中及小學整體政策及預算等事項,自2009年起基礎教育署將泰國全國劃分為225個小學及中學教育服務區(Educational Services Areas),並設立教育廳長為最高行政主管,對全國3萬1,255所中小學進行監管及評量。近日基礎教育署更換全泰國90%小學教育服務區及20%中學教育服務區的廳長,依規定新任廳長需要進行32天教育訓練(含海外教育參訪),基礎教育署署長葉奔瑞(Dr. Boonrux Yodpheth)盛讚我國優良之教育體系在全球享有盛名,且學生在PISA中科學及數學成績表現優異,故指定臺灣為新任廳長海外研習目的地。

研習團此行訪臺參訪學校包括新北市有木國小、插角國小、大觀國中以及臺北市南港高工。在有木國小及插角國小的參訪中,訪賓除瞭解我國小學基本課程外,並體驗學校結合當地環境發展創新的特色教育,以插角國小為例,其校園位處於新北市三峽山區,生態環境豐富,故學校利用其環境優勢安排學生體驗包括健行、登山、溯溪、攀岩等學習課程,令訪賓印象深刻。

在新北市大觀國中則呈現我國目前積極推動的「創客教育」(Maker),在面對快速變動的社會,創新和發明是社會進步的關鍵,而培養學生面對問題和解決問題的能力,更是未來教育的重點所在,為了鼓勵學生多元思考、動手實做的創客精神,大觀國中打造了多間包含機器人教室在內的創客教室,讓學生能夠在學校親身體驗物聯網科技,以及學習簡單程式語言;在臺北市南港高工的參訪讓訪賓瞭解我國技職教育現況,並且參觀「創客工廠」,親身體驗我國技職課程及實習設備等資源。

研習團並拜會國家教育研究院聽取有關PISA及中小學校長專業培訓規劃等議題之簡報,團員對我國學生的學力表現甚感興趣,並對我國的課程規劃和師資培訓等提出許多問題和討論。

教育部由國際及兩岸教育司楊敏玲教育參事代表接見訪團,楊教育參事表示臺灣受少子化的影響,近10年來國中小學生總數下降,同時期在臺新住民子女學生人數卻大幅成長,教育部為強化新住民子女運用其多元語言及跨國文化成長背景之優勢,將於12年國民基本教育課程綱要總綱中,把新住民語文與國語文、本土語文、英語及第2外國語皆列為「語文」領域,並將致力於新住民語文課程教學、師資培育及教材研發等相關配套措施,期望能夠促進新住民子女教育優質化,達成「尊重多元文化」的課程目標。

臺北市政府教育局由何雅娟副局長代表接見訪團,並安排臺北市數位學習教育中心孫明峯主任(臺北市中崙高中校長)簡報臺北市推動智慧教育現況,臺北市積極建立整合雲端學習資源及教學工具的數位學習教育平臺─「酷課雲」計畫,平臺內有豐富教學影片,並結合電子書閱讀資源,從國小至高中階段全國師生甚至海外僑校都能免費透過網路上課,而學生能透過「酷課雲」建立個人學習履歷,教師也能透過雲端平臺分享教學資源。

訪團團長塞煙表示,臺灣教育體制相當完善,學生在數學及科學的國際學力評量中表現優異,校園及課堂中頻繁運用數位科技作為媒介來幫助學生學習,且臺灣亦相當強調學生的道德教育等特點,都值得泰國借鏡學習,故選擇來臺研習。

臺灣與泰國長期以來在經貿和文化等各方面有極為頻繁的互動與交流,近年來我國致力推動新南向政策,教育部亦積極發展與泰國的教育合作關係,以增進雙邊各級教育機構合作,藉由本次泰國基礎教育署教育廳長研習團來訪,希望可以進一步促進臺泰教育交流,加強兩國間的實質教育鏈結,開拓更多臺泰教育合作契機。

教育部新聞稿 2017/09/29


 

泰國教育官員百人 來台取經創客教育

教育部今天指出,泰國教育廳長海外研習團139人日前來台參訪,取經台灣的創客(Maker)教育,以及國際學生能力評量計畫(PISA)的推動狀況。

教育部今天發出新聞稿指出,這次來台參訪團由泰國孔敬中學教育區廳長塞煙(Sayan Phanoi)帶團,率領13名現任教育廳長、110名新任廳長及教育相關人員,總共139人到訪。

泰國基礎教育署目前將全泰國分成225個教育服務區,今年更換9成小學教育區和2成中學教育區廳長,新上任的官員必須進行32天的教育訓練,包括9月底來台參訪。

教育部指出,泰方選擇來台,是看中台灣學生在PISA中科學和數學成績表現優異,以及積極推動創客教育的成效。這次參觀了台北市南港高工的創客工廠、新北市大觀國中的創客教室,以及新北有木國小、插角國小的特色教育課程等。

教育部轉述,泰國參訪團長塞煙特別稱讚台灣的數位教育,課堂中頻繁運用數位科技媒介來幫助學生學習。他也發現台灣的中小學相當強調道德教育,值得泰國借鏡。

轉錄自聯合新聞網 2017/09/29

新北市推技職創客國際平台 結合綠能長照主題

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推動讓學生擁有一技之長,技職教育近來越來越受到重視,新北市首創技職創客國際平台,今天在新北高工舉辦「新北市2017年國際青年『GO.創新』專案設計與製作論壇」,邀請德、澳、荷、日及台灣師生共70人參與。市長朱立倫表示,新北市非常重視技職教育,鼓勵學生將創客精神與教育、產業結合,替自己創造未來機會。而現場學生的創意作品相當優秀,有學生設計給長者使用的「無電彈力STS輔助裝置」,朱立倫也認為此因應目前推動的長照,值得讚許。

學生們在論壇中針對綠色環保(Green Oriented,簡稱GO)為主題進行專案發表,充分利用創客精神,提供媒材進行創意發想,其中瑞芳高工學生設計「無電彈力STS輔助裝置」關注高齡化社會下,年長者從『從坐姿(sit)到(to)站姿(stand)輔 助裝置設計』,符合社會正力推的長照主題;穀保家商學生設計『續食你我他APP』,讓剩食透過平臺流通到需要的機構或中心,不致浪費。論壇中也邀請Go goro全球行銷副總DiDi Bethurum演講,暢談該企業於創新科技產品的設計、生產、銷售與服務,以及綠能生活的解決方案,提供與會者對綠色導向未來創新的思考方向。

朱立倫期許年輕學子提出更好的創意及方法,達成永續環境,讓人類更親近自然,生活品質更好。同時,他表示高齡化社會來臨,學生對於長照與年長者照顧方面也提出很多創意想法,值得讚許。他表示,藉由發展技職教育及創意思考,培養學生成為創客,並透過國際交流,鼓勵創客同好 技術交流,產生更強大的創意火花,也與產業結合發展新創事業,開創未來市場及商機。

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教育局也說,今日針對環保議題的創意與交流都有機會商品化,期待能朝「maker to market」的目標邁進,創造美好未來生活。新北創客季系列活動自9月18日起至27日,為期10日,除了有5國師生專案設計與製作論壇 發表外,另有其他相關活動,包括9月21日結合國家防災月活動共同創作,以「橋樑結構創意設計實作與房屋結構設計實作」進行創意競賽,9月22日舉辦教師教學研討會,共同探討各國在創意課程設計的具體模式與方法。

教育局表示,新北市率全國之先推動創客教育,以實做、創意、整合及自學作為創客教育理念,9至12月間陸續辦理創客季相關活動,包含創客百場研習、創客偏鄉體驗、自造者嘉年華、兩岸創客論壇、師生創客松及決戰伸展臺等系列活動,讓師生及市民都能享受動手做、趣味學的創客體驗。

轉錄自 NewTalk 2017/09/20

南投高商 推創客教育 融入學科多元發展

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創客(Maker)風潮席捲全球,因應創客浪潮,國立南投高商也開設多元課程,讓學生從創意發想、收集資料、尋找工具、團隊合作到成品改良的循環過程中,融入STEM(科學、科技、工程、數學)不同學科的知識。

南投校長何景標指出,投商開設創客教育課程,包括計概、技能檢定、多媒體,訓練邏輯思考的「程式語言」、隨身裝置普及化的「手機APP數位多媒體程式設計」、結合開源晶片機器人的「互動科技」等。

南投高商老師也使用創客開源晶片Webduino,加上lineBot機器人回覆介面,發展出「南投高商智能機房溫溼度監控系統」,隨時隨地可以使用手機的line程式,監控智能機房的溫溼度與高溫警告。

何景標指出,傳統利用機電整合製作的封閉式系統,動輒要幾萬元到10幾萬元的價格!而南投高商智能機房的開發,僅使用創客教育開源晶片,幾百元的硬體成本,卻可以達到相同的功能,可見只要動手做、能獨立思考、有創新的想法,創客教育提供另一種解決問題的方式。

何景標表示,市面上各式各樣的創客教學套件,都很容易取得;但如何教導出有邏輯、動手做、有創意的學生,才是投商「適性育才,發展多元智慧」的教育理念。

轉錄自中時電子報 2017/09/15

106年科技校院教學卓越計畫成果展 創客精神成果豐碩

教育部自95年起推動「獎勵科技大學及技術學院教學卓越計畫」至今已逾10年,106年聯合成果展以「十載卓越 璀璨技職」為主題,象徵十年成果、亮眼豐碩,由38所獲補助之科技校院,以及北、中、南區域教學資源中心共同參與,希望透過這次的活動,讓社會大眾看到科技校院從過去傳統教學方法到創新教學、課程改革、貼近產業、接軌國際,以及建立各種學習輔導機制,展現在教學上的改變與成長。

本次成果展將於106年8月25日於教育部5樓大禮堂辦理行前記者會,並將在8月26日(星期六)至8月27日(星期日)連續2天於臺南市新光三越中山店13樓舉辦聯合成果展,展出內容共分為「學生實務成果」、「創新教學」、「學生國際移動力」、「資源共享」等四大主題單元共計82件展示項目。

記者會中展出9項作品,包括:國立虎尾科技大學的捕捉定位系統之群組飛行機器人,展現跨領域教學成果的無人機;國立勤益科技大學結合問題導向PBL之教學模式,培育學生問題解決能力、跨領域整合及程式設計能力的「電動滑板車」;臺南應用科技大學結合再生環保觀念,為視覺障礙幼童,設計學習空間概念建構輔具─「紙引空間」;致理科技大學具有蓄能發光、定位追蹤及求助資訊處理之功能的「自發光智慧手杖」;樹德科技大學採一對一之師徒制,鼓勵學生實務學習,並連續三年獲國際大獎的「手持式逃生指示裝置」;南臺科技大學標竿學習美國歐林學院以「做中學」為教育理念的「箍桶」式課程設計;修平科技大學運用資訊科技及感測電路技術,透過APP操作的創意智慧機器人;健行科技大學結合「STEAM創客教育」引導學生融合機構設計、程式設計等不同領域的創意機器人。文藻外語大學以印尼、泰國、越南三個東南亞國家的美食、旅遊及節慶做為教材主軸,設計東南亞語言學習教材。

教育部希望透過本次聯合成果展讓社會大眾更加了解教學卓越計畫的執行成效,十年來科技校院在教學結構與制度上已出現翻轉,教育部將協助學校在此一基礎上於107年度起推動高等教育深耕計畫,以學生為主體、以教學為核心持續培育具有就業競爭力的優質技術人才。本次成果展歡迎大家踴躍參加,欣賞各校特色成果,臺南成果展現場還有精彩的學生動態展演、作品發表、免費大頭貼、趣味闖關大抽獎,歡迎民眾把握機會,了解科技校院教學成果,並把iPad等好禮帶回家。

教育部新聞稿 2017/08/25

【教育政策】北市自造教育示範中心落成參訪

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台北市自造教育示範中心於11/30下午在日新國小舉行開幕儀式,由台北市政府教育局曾燦金局長及日新國小校長林裕勝共同主持,許多對創客教育有興趣的老師到場觀摩及學習,家長穿上志工背心引導來賓入場,日新國小的小朋友擔任解說員為與會的來賓做生動的介紹,幾位畢業學長姐也義氣相挺,指導老師吳叔鎮老師也在一旁輔導並做進一步的解說。以下是騏驥坊特派員的深入報導。

在會場內共展出多項各具特色的學生作品,每一項作品都有負責的小小解說員來為來賓說明,並介紹創作動機,年紀較小的四年級小朋友負責較為基礎的原理解說,如雷射切割模型的設計及組裝或以現成的積木模組做出轉換力學能的自走車,無疑對於3D空間美術設計、物理科學概念及實際動手操作的能力都有良好的築基。 20161130_142950

高年級的小朋友負責介紹進階結合積木與Arduino電控模組的作品,程式設計背後的動機,為解決日常活中可能遇到的問題,題材中如紅綠燈組合控制及隨身型身體監控急救整合系統等等,都是考量到中老年人或行動不便者的用路安全或人身安全的保障所設計出來的作品,充分展現出他們對於日常生活周遭人事的愛心及關懷,相信未來的自造社群中除了有源源不絕的創新及活力外,也會充滿著這份的人與人之間的溫暖。

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一起來看看結合日新國小結合成果展示的闖關活動吧!!

主題階段 主題內容

第一階段

積木的認識與組合

第二階段

電控的認識與組合

第三階段

積木與電控的美麗結合

第四階段

專題研究與探索

指導老師吳叔鎮老師說明,日新國小申請成為自造教育示範中心之前就已經在創客教育領域耕耘多年,創客社團主要招收4到6年級的小朋友,利用午休或每週二下午放學後的時間進行社團學習及討論,每個在社團內的小朋友都有機會接觸到雷射切割機及3D列印機,且保證一定會再有師長的輔助下進行機具的安全操作,而表現優異者可加入團隊參與比賽或專案開發。

值得一提的是,指導老師並不鼓勵小朋友利用這些工具製作卡通圖案或公仔,而是真正的學習如何以這些工具解決碰到的問題,此教學方向最困難的點在於初期如何引導學生回歸到日常當中,重新檢視在生活周遭的人事物可能遇到的大大小小問題,會讓學生回去花一都兩周寫下十多個可能的議題,並於下次討論時由老師針對現實狀況的可行性對問題進行刪減及濃縮,最後得出學生可以設計的專案題目。

對於家長們最常有的疑慮,學校課業與課餘活動平衡的問題,憂心孩子們投入過多時間與精力於創客專題的研究而忽略了日常的課業,吳老師表示會被選入社團或團隊的孩子在班上的成績排名都屬於中上,並告知學生有機會使用到這些設備與資源得來不易,珍惜參與社團活動的機會並同時更努力於日常課業,不會使父母擔心。

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騏驥坊特別報導 2016/11/30

【計畫背景】

自造者運動(maker movement),強調創意與自製,被稱為本世紀新的製造革命,在世界各國均積極推動。相關各國教育單位亦積極推動「動手做」與思考創新的能力。自造者運動的興起,在新工具機的科技發展下如各種3D數位工具機如3D掃描、3D繪圖、3D列印、切割、雕刻及相關成形科技的研發如硬化、燒結、積層等,讓製造的流程有別於傳統製造方式。另外,資訊科技的普及發展網路社群與分享機制將許多製造的知識在社群中得以傳播,問題也可以在社群中獲得解答與運用。加上網路販售與行銷機制的成熟,從創意到產品,產品到銷售的模式形成。分散式製造的概念加上網路化環境與全球化需求的背景下,讓有創意小本獨立的製造模式得以成功,甚至顛覆傳統的製造模式。

我國教育部有鑑於此運動的影響,擬定「教育部推動創新自造教育計畫」,從大學端的「創新自造教育基地(innoMaking Space)」、高中職「自造實驗室(Fab Lab)」與中小學的種子教師培訓與深耕中小學自造教育等,連結大專、高職、與中小學,從設備、場地、課程、師資培育、推廣活動等全面啟動,以落實推動創新自造教育。

為落實與推動國中小自造教育的師資培育與發展國中小創新自造教育的教材與課程,以利銜接十二年國民教育。教育部國前署擬在各縣市中小學至少成立縣市示範中心,進行創新自造教育的推動工作。為協助與輔導縣市所成立的示範中心發展教材與課程,並協助培育中小學師資,有必要成立一輔導中心從創新自造的課程開發、師資的培育、課程的發展、教材教具的統整等,從理論與實務進行剖析與規畫,以利示範中心的發展與推動。

【計畫期程】

本計畫共分2年期程辦理,由學校提報競爭性計畫,經教育部所組審查小組審查通過後,補助經費辦理之。

時程 目標
第一期程
105/03/01~106/07/31
對全國22個縣市進行公開徵件,藉由縣(市)教育局(處)的推薦與參與,預計成立11個示範中心。
第二期程
106/08/01~107/07/31
繼續公開徵件,持續進行創新自造教育的推動與紮根工作。

【全期目標】

一、培養國中小創新自造教育的師資。

二、發展國中小創新自造教育的教材。

三、推動國中小自造教育課程發展。

四、配合十二年國民基本教育科技領域銜接與落實,提升學生科技素養。

【組織架構】

本計畫配合教育部國教署分別於兩年期間在各縣市國民中小學各成立縣市創新自造教育示範中心。並與創新自造輔導中心共同形成創新自造教育聯盟。在教育部的指導下,共同推動國民中小學創新自造教育。  

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【教育政策】北市成立第一所自造教育示範中心

教育部補助台北市,於日新國小成立「自造教育示範中心」,將於11月30日下午1點正式啟用,當天並有區域行星聯盟簽約儀式,正式揭開北市國中小自造教育的推廣與實施。

【計畫背景】

自造者運動(maker movement),強調創意與自製,被稱為本世紀新的製造革命,在世界各國均積極推動。相關各國教育單位亦積極推動「動手做」與思考創新的能力。自造者運動的興起,在新工具機的科技發展下如各種3D數位工具機如3D掃描、3D繪圖、3D列印、切割、雕刻及相關成形科技的研發如硬化、燒結、積層等,讓製造的流程有別於傳統製造方式。另外,資訊科技的普及發展網路社群與分享機制將許多製造的知識在社群中得以傳播,問題也可以在社群中獲得解答與運用。加上網路販售與行銷機制的成熟,從創意到產品,產品到銷售的模式形成。分散式製造的概念加上網路化環境與全球化需求的背景下,讓有創意小本獨立的製造模式得以成功,甚至顛覆傳統的製造模式。

我國教育部有鑑於此運動的影響,擬定「教育部推動創新自造教育計畫」,從大學端的「創新自造教育基地(innoMaking Space)」、高中職「自造實驗室(Fab Lab)」與中小學的種子教師培訓與深耕中小學自造教育等,連結大專、高職、與中小學,從設備、場地、課程、師資培育、推廣活動等全面啟動,以落實推動創新自造教育。

為落實與推動國中小自造教育的師資培育與發展國中小創新自造教育的教材與課程,以利銜接十二年國民教育。教育部國前署擬在各縣市中小學至少成立縣市示範中心,進行創新自造教育的推動工作。為協助與輔導縣市所成立的示範中心發展教材與課程,並協助培育中小學師資,有必要成立一輔導中心從創新自造的課程開發、師資的培育、課程的發展、教材教具的統整等,從理論與實務進行剖析與規畫,以利示範中心的發展與推動。

【計畫期程】

本計畫共分2年期程辦理,由學校提報競爭性計畫,經教育部所組審查小組審查通過後,補助經費辦理之。

時程 目標
第一期程
105/03/01~106/07/31
對全國22個縣市進行公開徵件,藉由縣(市)教育局(處)的推薦與參與,預計成立11個示範中心。
第二期程
106/08/01~107/07/31
繼續公開徵件,持續進行創新自造教育的推動與紮根工作。

【全期目標】

一、培養國中小創新自造教育的師資。

二、發展國中小創新自造教育的教材。

三、推動國中小自造教育課程發展。

四、配合十二年國民基本教育科技領域銜接與落實,提升學生科技素養。

【組織架構】

本計畫配合教育部國教署分別於兩年期間在各縣市國民中小學各成立縣市創新自造教育示範中心。並與創新自造輔導中心共同形成創新自造教育聯盟。在教育部的指導下,共同推動國民中小學創新自造教育。  

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【參考資料】

教育部國民及學前教育署 中華民國10562
臺教國署國字第1050062042B號

訂定「教育部國民及學前教育署補助試辦國民中小學自造教育示範中心作業要點」,並自即日生效。

附「教育部國民及學前教育署補助試辦國民中小學自造教育示範中心作業要點」

署  長 黃子騰

教育部國民及學前教育署補助試辦國民中小學自造教育示範中心作業要點

一、依據:

         教育部國民及學前教育署(以下簡稱本署)為推動創新自造教育,特訂定本要點。

二、目的:

() 增進國民中小學學生對自造精神之瞭解。

() 提供國民中小學師生設計與製作之機會與場域空間,以提升學生設計與製作之能力。

() 培育學生具備自造者精神並內化為終身素養。

三、補助對象:

         各直轄市及縣(市)政府(以下簡稱各縣市政府)。

四、申請及審查作業:

() 申請期間:依本署訂定之時程辦理。

() 申請程序:由各縣市政府提出試辦計畫向本署申請辦理。

() 審查方式及程序:各縣市政府於規定時間內送件,由本署邀集學者專家組成審查委員會審核之,包含書面審查及口頭審查。

() 審查原則:就行政運作、經費運用、課程與教學、教學設備及辦理成效等項目進行審查,並經審查會議決定之。

五、補助原則:

() 補助示範中心:

1、新設示範中心經費:每中心最高補助經費新臺幣(以下同)四百五十萬元,建置該中心所需人事、業務與設備及對師生辦理相關活動等,由各中心自行彈性運用(含第一年之維運費用)。第一年經費編列未達最高補助額度四百五十萬元者,所餘補助額度得納入未來學年度編列,補助經費注意事項如附件。

2、設立第二年起年度維運經費:既有示範中心每中心每年補助最高一百五十萬元之維運費用,辦理該中心之人事費用、自造教育相關活動及設備維護。

() 補助示範中心之人力:

1、設中心之學校置1名示範中心組長(主任),負責推動中心業務者,得依「公立中小學校校長、幼兒園園長及教師兼任主管人員主管職務加給表」規定補助職務加給。

2、設中心之學校為辦理示範中心業務,得視實際需求聘任1名專職人員,或酌減協助中心業務教師之授課節數;其減授之節數,由學校主管機關定之。

3、各中心辦理課程教學應由具有自造教育專長之教師或該行業實務專家擔任,並優先進用兼具合格教師證書及與自造教育相關證照或實務經驗者。

() 本補助依據「中央對直轄市及縣(市)政府補助辦法」規定,並配合本署獲配年度預算額度,就各直轄市、縣(市)政府財力級次,給予不同補助比率,屬第一級者,最高補助比率至百分之七十;屬第二級者,最高補助比率至百分之八十,屬第三、四、五級者,最高補助比率至百分之九十。

() 本補助要點得依本署預算編列情形、地方政府財政狀況及配合本署重要政策推動情形、因應天然災害或其他特殊需要予以增減補助比率,最高以補助百分之九十為限。

() 前述補助經費之請撥、執行及結報應依據「教育部補助及委辦經費核撥結報作業要點」規定辦理。

六、經費請撥與核銷:

() 由本署依申請計畫核定補助經費,並函請受補助對象依核定補助經費掣據請款。

() 受補助對象應於辦理結束後二個月內,依據「教育部補助及委辦經費核撥結報作業要點」規定,併同成果報告函報本署辦理核結相關事宜。

七、成效考核:

() 本署得視受補助對象辦理情形,委請受補助對象規劃辦理計畫成果發表會,以分享執行成果並進行經驗交流。

() 受補助對象應就行政運作、經費運用、課程與教學、教學設備及辦理成效等項目建立管理考核機制,並彙整其考核成效納入成果報告。

() 本署得視需要赴受補助對象了解辦理情形,並作為次一年度補助之參考。

附件 國民中小學自造教育示範中心補助經費注意事項

一、資本門:

         設備費:採購推動縣市自造教育特色所需之相關設備,依據「政府採購法」規定辦理。另所購置之設備需以進行學生課程、營隊或活動所需為主,其單價為10,000元以上且耐用年限超過2年。

二、經常門:

() 人事費:

1、示範中心組長(主任)職務加給費:依「公立中小學校校長、幼兒園園長及教師兼任主管人員主管職務加給表」規定支給。

2、專職人員薪資或教師減授課鐘點費:依各縣市相關規定辦理。

3、全民健康保險補充保費:依衍生補充保費之人事費經費項目,乘以補充保費費率為編列上限。

() 業務費:

1、鐘點費:示範中心辦理相關課程教學,其授課對象為教師之課程,內聘講師鐘點費每節最高八百元、外聘講師鐘點費每節最高一千六百元;授課對象為學生之課程,講師鐘點費每節最高四百元。

2、實作材料費:用於支付學生實作體驗或活動所需,以每人100元至400元為原則。

3、教材編印費:用於印製活動手冊或教材所需費用。

4、車(船)資:用於支付學生及帶隊老師往返示範中心參與課程及活動之交通費用,以每輛3,000元至10,000元為原則,依實際需求提出說明,核實編列。

5、膳費:以每人80元至120元為上限,全日課程始得編列。

6、學生保險費:依實際需求提出說明,核實編列。

7、雜費:由學校主管機關自行核處支付項目及標準,惟不得超出業務費總額5%

8、設備維護費:依實際需求提出說明,核實編列。

三、設立原則:

         各縣市設立「國民中小學自造教育示範中心」(以下簡稱各中心),應選取具備辦理自造教育已有良好成效,且能提供相關空間及基本設施,並位處交通便利之場域,擔任該縣市之自造教育示範中心。

四、實施對象:

         國民中小學階段之教師及學生。

五、辦理方式:

() 課程規劃:

1、各中心應以國民中小學課程綱要為本,由各中心開設自造教育相關課程。

2、各中心可於學期間辦理國民中小學師生自造教育課程及體驗活動,或結合寒暑假期間辦理國民中小學師生寒暑期自造者營隊或育樂營活動。

() 課程內涵:包括跨領域設計與製作、傳統工藝、電腦繪圖、數位自造、程式設計、機器人或機電整合等課程。

【地方政策】台中推創客教育 將設示範中心

為鼓勵學校發展創客教育,台中市教育局今天指出,除持續推動學校創客課程、創客行動教室巡迴車外,明年將設立行動教室,並將於太平新光舊校區成立創客教育示範中心。

台中市議會今天排定教育文化業務質詢,市議員張玉嬿、蔡雅玲及謝志忠等人在會中質詢指出,今年最夯的教育名詞是「創客」,關心市府推動創客教育的相關作為。

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張玉嬿表示,創客(Maker)自造者是一群酷愛科技、熱衷實踐的人群,以分享技術、交流思想為樂。教育部今年編列經費1億元,要全國師生當創客,但台中居然沒有爭取到經費,顯然提報的計畫內容太差,而且是6都唯一沒設「創客實驗室」,沒有1所高中職合格。

教育局長彭富源表示,市府推動創客教育,目前高中職部分計有台中高工、台中家商、台中女中、清水高中爭取到教育部創客經費,設置多功能3D列印機、雷射切割機、CNC銑床機打造自造實驗室,每校約300萬元。

為鼓勵學校發展「創客教育」,彭富源說,台中市政府除持續推動學校創客課程、創客行動教室巡迴車之外,並將於明年設立行動教室,巡迴各校。

彭富源表示,未來也將在太平新光舊校區成立創客教育示範中心,各分區已設立有22個創新學習實驗中心,明年市府再補助10個中心成立,同時市府已爭取到全國瘋狂貓咪盃資訊競賽、Strench創客市集活動,全力推動讓全台中市的小朋友感受創客教育的意義。

轉錄自<中央社>2016/11/14

【政府政策】創客教育 國發會向高雄第一科大取經

國家發展委員會(國發會)鑒於「創客(Maker)文化」是臺灣產業發展主要的成長動能,11月10日邀集各地方政府及中央相關部會約60人上午參訪國立中山大學的產學研發成果後,下午參訪國立高雄第一科技大學(簡稱第一科大)「創夢工場」,了解創客教育的推動執行過程,期未來將「創新創業」從高雄推向各地方政府,為我國產業發展打造成創業、創新的溫暖環境。

第一科大校長陳振遠表示,該校在 2010 年就率先全國各校,轉型「創業型大學」,致力推動創客教育,除於2015 年建置500坪「創夢工場」,今年11月下旬將啟用270坪的「創客基地」,包括木工、機工、電子、資工、3D 列印及文創商品設計開發等五大實作區,培養學生「做中學」的精神。陳振遠除代表校方感謝國發會的訪視肯定,未來也將持續肩負培育創新人才的使命,與各大專校院及高中職、國中小夥伴學校分享創客經驗,落實政府政策,串聯校園與產業共同創新,為學生打造更多元的創新創業學習環境。

國發會此次參訪活動由主任秘書曾雪如主持、高雄市政府教育局副局長戴淑芬引言介紹。兩人均肯定第一科大致力於推動創客文化、鼓勵青年創業、創新產業等貢獻,也認同該校積極向下扎根創客教育的目標方針。

曾雪如表示,創客運動在全球各地開花結果,不僅顛覆舊有的經濟生產方式與教育思維,也成為創新產業發展的新動能,因此國發會特別以「翻轉新產業──創新創業與創客文化」為主題,取經第一科大創夢工場推動創客教育的作法,進行經驗分享及意見交流,藉由創客教學,以科技革新、軟硬整合觀點,連結在地業者共同探討,藉此激勵創新創業動能。

創客精神強調創意動手做,透過動手做展現創意。因此,第一科大特別安排國發會一行人體驗3D列印,透過動手實作的過程,感受創意來自於日常生活的觀察與挖掘問題,進而想辦法解決的創新創業精神。

轉錄 <中央社> 2016-11-10