數學課、資訊課和藝文課也能整合教學？宜蘭國華國中整合了上述課程知識，讓學生學會電路設計、寫程式、畫3D圖，做出獨一無二、會隨音樂搖擺起舞的加油機器人。
▲宜蘭國華國中的學生，整合跨領域知識創作出「加油機器人」。
「因為我喜歡陳金鋒，想要做機器人替他加油！」八年級的沈廷俊做出了會配合音樂跳啦啦隊舞蹈的「加油機器人」，帶著它到桃園為陳金鋒加油。
沈廷俊的加油機器人是在學校資訊課做的。當台灣多數國中小資訊課還在教孩子word、excel的文書處理時，宜蘭縣國華國中的資訊課教師和數學、藝文課合作，自編教材，讓七、八年級每一個學生學習基礎電路設計、寫程式、畫3D圖、銲接電路，利用回收的瓶管紙箱，做出屬於自己獨一無二的「三低/3D機器人」。
「我們的機器人擁有低成本、低門檻、低汙染的三低。不用過度裝飾，引導學生觀察回收材料原有的樣子再加工，做出最新奇的機器人。」藝文老師林妙瑜說。不使用昂貴的積木材料、不需要大量的設備投資，跨領域的教師團隊研發課程和教材，用最低的成本，實現孩子的發明夢。
跳脫傳統教學 整合學習跨領域知識
教育部昨天舉辦活化教學記者會，國華國中教學團隊分享他們如何跳脫傳統課堂講授學習方式，以資訊教育為中心，統整數學及藝文課程，讓學生動手製作機器人，鼓勵學生整合學科知識與實作能力，培養學生創造、獨立思考及解決問題的能力。
學生也帶來自己的作品，說起創作想法時個個眼睛發亮。廖晏瑢說，常常忘記帶鑰匙出門，又擔心感應鑰匙容易被破解，於是利用磁鐵以及迴路概念設計迷宮路線做出「迷宮鎖」，讓她不僅不用再當鑰匙兒童，還贏得了IEYI世界青少年發明展；邱萱想解決宜蘭因多雨導致河水暴漲淹橋的交通事故危機，她的「多功能水位測量器」分成三個階段提醒駕駛人河水水位高低以便判斷改道與否；王禹博操作著手機App下指令、藍芽連線控制大型機器人在記者會場到處移動。
學校如何培養滑世代面對世界的能力？國華國中透過好的教學，讓電腦和手機不再只是令家長老師頭痛的「分心玩具」，而是學生自學和便利生活的利器；3D繪圖、寫程式、平面透視圖、LED、電路焊接不再是遙遠的專業，而是學生們用以思考生活問題的好幫手。「學以致用很重要，學生們不應只是『想』知識，而是用知識。」資訊老師張俊傑強調。
本文轉錄自<<親子天下>>2015/11